略谈主体性与自主学习

自主学习通常称为自学。自学是普通名词，不是科学术语，它是对学习形式的描述，其内涵较含糊；而自主学习则是对学习本质的概括，是指学生自己主宰自己的学习。与自主学习相对立的他主学习则是他人（教师）为学生做主的一种学习。自主学习与他主学习的分类不仅具有重要的学习论意义，而且具有深刻的教育实践价值。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，是“教学与发展”问题的时代要求。多年来我们所致力开展的“指导———自主学习”教改试验，就是以弘扬学生主体性为宗旨，以促进学生发展为目的，以构建体现学生主体地位的新型教学结…     

自主学习教育的本质内涵初探

本文介绍了自主学习的几个外部关系，四种学习方式的区别与联系，最后着重对自主学习教育的本质内涵作了有益的探索。     

语文自主学习探微

语文自主学习是在老师指导下,以学生自主探究为主要学习行为,自主完成语文学习任务,自主提升语文学习能力的语文实践活动。哈贝马斯的“交往理论”和源自皮亚杰的“建构主义”理论为其提供了有力的理论支持。实现语文自主学习关键要转变观念,解放思想;强化学生参与获得知识的过程;探索与建构语文自主学习教育、教学体系等。语文自主学习是学习型社会语文基础教育实现跨越式发展的必然要求。     

我这样让学生自主学习

自主学习的一个重要特征是学习目标的确定和学习内容的选择要具有自主性。 为了培养学生自主确定学习目标的能力，我在教读每一单元的第一篇文章时，总是先出示所确定的学习目标（可以分解为思想情感、写作方法、语言积累、细节品析等），然后在教读其他同类课文时，让学生们自定学习目标。例如，在教读第十一册第一单元《桂林山水》《林海》《古诗三首》《故乡的芦苇》这一组课文时，[第一段]     

自主学习中小学生个性化的培养

一、在自主确定学习内容中兑现个性化 放手让学生自主确定所学，既保护学生的学习个性，又不会导致教与学的脱离，我认为最根本的一条就是要夯实学生、教师、文本之间的对话基础。     

试论自主学习的理论依据、内涵与特征

自主学习是学习主导自己的学习的主动建构的过程，是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的一种教育策略。同时，自主学习也是一个相对意义上的概念，自主学习的自主不是绝对的。自主学习具有自主性、能动性、超前性、独立性、独特性、创造性等特点，自主性是自主学习的本质属性。     

反思自主学习

自主学习作为一种新的学习方式已经被初步认识,当前研究的重点是如何对教学中出现的现实问题进行及时的、理性的分析与反思,处理好自主学习的过程性问题,自主学习中独立、合作与竞争的关系问题,自主学习与学生差异发展的问题,在此基础上进一步分析需要特别关注的几个方面,以利于学生自主性的充分、协调发展。     

倡导自主性学习培养自主学习能力

随着语言教学越来越趋向于交际化,传统的语言教学模式受到挑战。“以学习者为中心”的新型教学模式将教学的重心从教师转向学生。这意味着学生将要承担更多的学习责任,必须具备较强的自主学习能力。该文简要介绍了自主性学习的定义及特征,并就如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力提出尝试性建议。     

自主学习探微

自主学习是一种高水平的学习方式,也是一种学习能力,是教育的目标也是教育的过程,需要教师用引导、指导、示范、讲解、实践等多种教育手段去有意促成。     

学生自主学习探析

在学习场域中,自主是学生自主学习的现实基础和前提保障,只有具备一定程度的自主性,学生才能进行自主学习,进而才有自主成长的能力。探寻哲学领域与心理学领域的自主意涵源流发现,人的自主性至少包括感情、认知、行为、道德四个维度。学术界对于自主作为一种学习方式的探究由来已久,并由此建构了对于自主学习内涵层次的认知,包括为什么学、如何学、学什么、何时学、在哪里学、学得怎么样等。在促进学生进行自主学习的过程中,必须遵循原型启发、最近发展区、研究性学习三个原则,并对不同学段的学生实施不同的操作策略。     

优化课堂教学让学生自主学习

课程改革的中心是转变学生的学习方式，发挥学生的主体性，让学生自主学习。而课堂是学生学习的“主战场”，因此，优化课堂教学，是让学生自主学习的关键所在。     

转变学习方式培养自主学习能力

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性发展的受阻。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一,而合作交流的前提是学生能主动地参与学习。因此,对学生自主学习的培养就显得尤为重要。     

培养自主学习能力 提高数学教学效益

自主学习是以学生为主体,充分发挥学生主体性、主动性、积极性、创造性的学习,是学生自主选择学习方式的学习,自主学习对充分发挥学生的主观能动性和个性,培养学生的综合能力,提高教学效益,都具有十分重要的作用。因此必须努力培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力除了先天因素的影响外,更重要的是学生通过学习过程得到培养和提高的。那么,如何培养学生的自主学习能力呢？     

语文阅读教学中如何进行自主学习

主体教学论认为,学生是学习认识和认知发展的主体,一切活动的影响,只有通过主体活动,才能内化为主体素质《。学记》中指出:“虽有佳肴,弗学不知其味;虽有至道,弗学不知其善也。”这句话是说学习是一种实践活动,只有亲身去学,才能知道知识的重要价值,才会自觉主动地去学。主体性     

关于大学生大学英语自主学习能力的培养

文章从现代教育理念出发，论述了自主学习的内涵，并以自己的教学实践阐述了大学英语自主学习的现状，提出应从培养大学生的主体性、独立性、创造性、协作性和主动性入手来培养大学生英语学习的自主性及自主学习能力，并指出大学生自主学习能力的培养是大学教育的最重要目的。     

学生学习自主性：内涵、特征和机制

学生学习自主性是学生在学校教学生活中既独立又合理转化他主性,在情意、认知和行为方面能动地自决与自律的系统性素养。它具有身份性和情境性、独立性和关联性、系统性与程度性、稳定性和发展性等特征。学生学习自主性包含内在联系的情意自主性、认知自主性和行为自主性,这三个系统相互作用,形成学生学习自主性的整体效应。     

下放权利 让学生自主学习

这是一节高年级语文阅读课教学，教学主要流程大致如下。     

建构主义教学观对学生自主学习的影响

当今建构主义教学观方兴未艾，它强调学生在教学中的主体性，而自主学习是主体性的核心，受动机、方法、时间、内容等方面的影响，建构主义教学观能够从这些方面来促进学生自主学习，在教学中贯彻建构主义教学观能够改变以往不重视学生自主学习的局面，对推动教学改革有一定的作用。     

让学生在自主学习中发展

新的课程标准强调课堂教学要发挥学生学习的主体性，让学生成为课堂教学活动的主人，让他们学会学习，学会生存，自主发展。学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。