让新理念扎根于每所学校——“双送”活动综述

为了转变农村山区学校广大教师的教育观念，县教育局将过去由县教研室组织县城优秀教师单向送课到乡村学校的“单送”活动，改为由县教研室组织县城学校到乡村学校和由乡村学校向县城学校以及县城学校、乡村学校互相之间双向送课交流的“双送”活动。具体实施分两条线进行：一是纵向互送，即县教研室组织送教到乡中心小学或中学、     

“吉春亚‘本真·实效’语文味课堂教学思想研讨活动”在莫城中心小学举行

由本刊主办,江苏省常熟市教育局教研室、教科室协办,江苏省常熟市莫城中心小学承办的“吉春亚‘本真·实效’语文味课堂教学思想研讨活动”,于2011年4月29日-4月30日在常熟举行。     

全国中小学新课程课堂教学比武活动在莫城中心小学举行

"全国中小学新课程课堂教学比武活动"于2007年4月20日～21日,在江苏常熟市莫城中心小学举行.此次活动得到了常熟市教育局及各有关部门的大力支持.全国各理事单位高度重视,参与热情空前高涨.     

冈雨沧桑“诚毅”路，百年奠小春光好——莫城中心小学百年校庆巡礼

江苏省常熟市莫城中心小学创办于1913年2月．至今己整整100周年。“诚·毅“为学校的校训（取“待人诚实讲信用．志向坚定不动摇”之意）。     

“全阅读”活动：阅读育人的实践探索

小学阅读教育存在过度倚重语文学科、育人价值窄化、阅读效果难以转化等问题,“全阅读”活动是破解小学阅读教育现存问题的重要突破口。“全阅读”活动主张儿童通过阅读成长为善于阅读世界、书写人生的幸福人,具备阅读主体“全员”、阅读对象“全容”、阅读空间“全域”、阅读体验“全程”等特征。“全阅读”活动表现为阅读与写作、阅读与研究、阅读与创作、阅读与社会参与等四种样态,基于“主题+主学科+辅助学科”设计活动序列,在活动的前、中、后三个阶段进行多元指导,切实保障阅读育人的成效。     

在“渔场”中飞扬——谈文本的“活动化”阅读

王尚先生在他的《语感论》中指出：一个人在生活中阅读作品，并不是为了去寻觅那个据说是独～无=的超时空的永恒意义，而往往是为了欣赏，为了满足审美的需要，实现并开拓自己的生命活动、心灵活动。     

由“小人书”走进阅读——小学生课外阅读的现状调查与思考

读书,是每个人成长过程中文化积淀的永恒主题、读书时光,是儿童生活中永远的快乐记忆。儿童阅读的现状不容乐观,值得引起我们的高度关注,在新课程标准的目标框架下,因地制宜,挖掘儿童阅读资源,开发校本阅读课程,结合各年级段的学习习惯培养目标,分层制定读书计划,引导儿童把读书的体验用喜闻乐见的形式表现出来,提高他们的阅读理解力由“小人书”走进阅读,再由小人书阅读爱上读书,让读书成为儿童成长中的一种时尚,让读书成为儿童生活中永远唱响的主题。     

从“深耕阅读”到“生根阅读”——小学英语高年段读后活动中“阅读圈”的实践研究

“阅读圈”是一种培养学生自主阅读能力的阅读方法,有利于学生获得与课文主题相关的更深层次的理解和感悟,在读后活动中培养高阶思维能力。读后活动中“阅读圈”的具体应用可从三个方面入手:自主式分组、合作式研讨、开放式展示。以此促“阅读圈”的应用从“深耕”到“生根”,增强学生阅读兴趣,有效提高学生语言表达能力和思维能力,最终实现学生“精读”到“生根式”的自主阅读。     

浙江省举行“新生代”课堂教学风采展示活动

为了促进青年教师的专业发展,搭建青年教师快速成长的舞台,浙江省教研室于4月14日至16日在文化名城金华市举行了2008浙江省小学语文“新生代”教师教学风采展示活动暨低年级教学研讨会。     

福州市开展“双语教学”暨“双语报刊阅读”研讨活动

福州市教育学院开展的全国教育科学“十五”规划重点课题子课题“小学双语报刊阅读教学研究”，于2005年12月7日-8日。在鼓楼区第一中心小学和福州市钱塘小学进行研讨。     

名师,用非凡的“精气神”锻造——以著名特级教师李庾南为例

时代呼唤名师。什么样的教师才能成为名师?名师应该具备怎样的"精气神"?著名特级教师李庾南的成名历程证明,精进之心、锐意之气以及由乐于科研、课堂创新和同伴互助而产生的"神来之力"是锻造名师的三个核心要素,三者相辅相成,构成名师的强大"气场"。     

一所学校的阅读文化构建

如果说行动学习是手段,那阅读文化建设则是目标,是任务。什么是阅读？《现代汉语词典》对“阅读”的解释是“看（书、报等）并领会其内容”。什么是文化？文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。那么,阅读文化是指在长期的读书领悟基础上形成的独特的价值判断。校园阅读文化则是以校园为主要依托,向家庭和社区辐射的普遍阅读价值观。     

首都素质教育的“群像”——北京市“走进学校”中小学素质教育系列展示活动一年纪实

从2002年3月开始,北京市教委启动了“走进学校———北京市中小学素质教育系列展示活动”(以下简称“走进学校”)。活动开展一年多以来,对广大中小学校产生了广泛的影响,起到了“走进一所学校,激活一批典型,推动一方工作”的效果。“走进学校”旨在使一线教育工作者深入走进一批在首都深化教育改革、全面推进素质教育中具有代表性、示范性的特色学校:走近校长———与校长交流用素质教育理念办学的经验,走进课堂、走近教师———体味优秀课堂教学改革前沿的现状,走近学生———采用多种形式与学生交流;了解这些特色学校的先进办学理念、优秀教改成果和丰富多彩的学生生活;将这些先进的教育理念、优秀的教学成果和现代管理经验在更大范围内传播,发挥首都优质教育资源的辐射作用;为基层教育行政部门的领导干部和校长掌握素质教育思想,为学校办学行为和教学行为提供有可操作性的具体指导。     

“2013媒体看课：中国习作教学研讨活动”在江苏省常熟市举行

2013年11月16日至17日,南中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、《语文教学通讯》编辑部、《小学教学》编辑部、常熟市教育局主办的“2013媒体看课：中国习作教学研讨活动”在江苏常熟举行,中国语文报刊协会会长王晨,全国著名特级教师钱梦龙,各杂志社主编,各地语文老师600多人参加活动。活动由江苏省常熟市实验小学承办。     

“读书笔记”——课外阅读指导的“遥控器”

《语文课程标准(实验稿)》指出：“九年课外阅读的总量应在400万字以上”，学生应“具有独立阅读的能力”。的确，新课改下，随着观念的更新，眼界的拓宽，教师对学生的课外阅读愈发重视。比如，向学生推荐阅读篇目，要求广泛阅读，开展种种读书活动以鼓励学生多读书等。但是，很多老师只注重了“量”的要求，而忽视了“质”的提升；又由于课外阅读主要在课外进行，客观上给教师指导带来一定难度。这样，似乎读书量增大了，而真正的收效甚小。     

从“阅读”到“悦读”——浅谈小学低段课外阅读习惯的培养

让学生爱上阅读,学会阅读,形成良好的课外阅读习惯是小学阶段的教学目标之一。小学生处在身心不断发展的阶段,培养学生良好的阅读习惯有助于学生一生的成长。阅读教学,三分在课内,七分在课外。怎样培养小学低年级学生良好的课外阅读习惯,让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分,激发学生阅读兴趣,让学生主动快乐进行阅读,本文结合具体实践经验进行了一些探究和思考。     

巧用“互联网+” 开启阅读那扇窗——小学低年级课外阅读指导探索

"互联网+"时代的到来,正迅速地改变着学生的阅读方式及教师的评价方式。小学低年级的教师应该紧抓这一契机,促进学生从"聆听"到主动"阅读",引导学生从一起悦读到深度阅读,让学生实现从"阅读"到"表达"的跨越。文章基于"互联网+"时代的教育要求,提出了三个小学低年级课外阅读的指导策略,以期提高低年级学生的阅读水平。     

英语课外阅读“微展示”的教学研究——以苏北小学为例

课外阅读是课堂教学的延伸,开展英语课外阅读能够提高学生的阅读能力,使学生获得更强的可持续发展能力,而微展示则通过学生的展示内容、展示过程以及展示形式等多样化的手段,正日益成为衡量学习效果的有效评价机制。基于目前苏北小学英语课外阅读现状的调查分析,从多角度对小学英语课外阅读输出进行归类,并对如何更好地开展小学英语课外阅读做了较为深入的探析,旨在使小学英语课外阅读指导能够有的放矢。