转变教学方式，提高课堂实效

随着课程改革的深入，数学课堂教学效率有了很大提高，但只要我们在落实双基的基础上，再多关注和思考一下学生的学习兴趣和对基本数学思想方法的领悟，就会发现我们的教学还有相当大的提升空间。教师还需要进一步关注学生需求，转变教学方式，给学生留出更多的发展空间，培养他们的实践能力和创新精神。下面就课堂教学中提出问题、解决问题、深化问题三个环节谈谈教学方式的转变。     

转变教学方式提升教学实效

在新一轮课堂改革中,作为一名数学教师,必须认真研读课堂标准,转变原有的教学方式,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的智慧去启迪学生,真正让学生成为学习的主人,着力提升课堂教学实效。     

转变教学方式 提升教学实效

在新一轮课堂改革中,作为一名数学教师,必须认真研读课堂标准,转变原有的教学方式,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的智慧去启迪学生,真正让学生成为学习的主人,着力提升课堂教学实效。一、让学生在情境中学习数学《数学课程标准》强调:数学教学过程中,要着眼于学生的生活环境和心理特点,创设学生们喜闻乐见的问题情境,使枯燥的数学问题变成活生生的生活现实,激发学生兴趣。     

转变地理教学方式 提高课堂教学实效

新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本,要求高中阶段的教育必须为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民承担更大的责任与义务。为每个高中学生的终身发展奠定基础,是新一轮高中课程改革的基本目的,高中地理课程改革也以此作为基本价值取向。面对新的课程标准、新的教材和新的课程安排,如何推进课程改革和提高课堂教学实效,是高中地理教师面临的重要课题。     

转变教学方式 提高学习质量

新课程理念倡导“使学生经历数学活动,改变学生的学习方式与教师的教学方式”．因此。我在教学中,就学生的学习方式和教师的教学方式的改变作了如下的探索．     

以学定教 提高教学实效

教育改革的核心环节是课程改革,课堂教学中教与学方式的改革是课程改革实施的核心,其出发点就是以学论教,调动学生积极性,构建高效课堂。基于此,我们坚持以课题“基础教育阶段‘有效教学有效学习。理论与实践研究”为统领,以课堂教学改革为突破口,开始了基于“双有效”理论与实践研究课题引领下的教学改革实验。     

新课程理念下数学教师教学方式的转变

重视“过程”，揭示数学本质是数学课堂教学改革的核心。“让学生自主参与”，“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落入形式化的俗套。无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，     

转变教学方式，促进学生发展——试论如何待不同层次的学生

多少年来，在传统教学思想指导下，一般只重视教师教法的研究，而忽视学生学法的研究。事实上，教师一切关于教的目的，最终都要落实到学生的“学”上去。要把教学搞好，不仅要研究教师的教学策略，而且还要研究学生的学习方法。新课程理念下的课堂教学，以现代教学论、学习论、课程论及系统理论和传播理论为基础，以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，遵循学习的内在规律，充分考虑不同层次学生的需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，激发学生自主探究，合作学习的意识。因此，教师仅仅转述真理还不够．更重要的是让学生学会如何发现真理。那么，如何引导不同层次的学生去探究发展呢？     

搭建活动平台，提高教学实效

自思想品德新课程走进课堂以来,活动就成为承载教学的平台,因而,活动自然也就成为教师教学预案设计的主线和实施教学的依托。这里所说的活动即教学活动,它既不是传统意义上的只强调外在刺激对教学的决定意义,也不像有的教师所误认为的。活动为主的教学方式就是让学生单纯地去开展活动的活动课。     

胃好学案提高课堂教学实效

学案是任教案的荩础上产生的引导学生参与学习活动的设计方案，是落实“有效教学”理念的核心操作手段。学案的使用充分体现了新课程理念，保证了学生在课堂教学中的主体地位。     

开启兴趣之门 提高教学实效

兴趣是指人们积极探究某种事物或参与某项活动的积极倾向。这种倾向总是带有喜欢、满意的情感体验并呈现出注意状态。心理学的大量研究表明．青少年的学习目的、意志与兴趣相辅相成。学生对于某一学科的爱好与钻研有95％以上是从兴趣出发的,有了兴趣,他们才会勤奋努力,才能克服一切障碍,才会产生创造的欲望。培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,调动学生的积极性也是目前我国新课程改革的要求。那么在高中政治教学中如何开启学生的兴趣之门呢？下面．我根据本人的教学实践谈四种方法。     

多种渠道,提高语文课堂教学实效

新课程改革实施以来,有关课程理念的文章推陈出新,层出不穷.这是我们的幸运,更是我们的机遇.在此背景之下,如何改进课堂教学策略,提高课堂教学效率更引起人们的普遍关注,成为了广大小学语文教师所津津乐道的话题.几年来,在语文课标的基本理念的指引下,我不断地进行探索与反思,从中总结了一些经验.     

有效教学，缘于读懂学生

关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念．从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务．学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,有效的教学离不开对学生的全面了解．只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”,才能实现优质高效,充满生命的活力．那么,现实教学中,教师是否真正读懂学生了呢？     

新时期英语课教学方式的转变

21世纪60、70年代，美国人文主义心理学家罗杰斯主张：教学要以人为出发点和归宿，教学的目标在于培养能够适应变化和知道如何学习的、有独特的人格特征而又充分发展的人，强调学生个性与创造性的发展，提出了以学生为中心的教学模式和以教会学生学习为主的教学方法论。在英语教学中，教师首先要从教学做起，要彻底转变传统的“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式，全面培养学生的综合能力。     

“以学论教”的语文课堂教学评价标准理论探索

教学改革要通过课堂教学来实现,而教学思想的贯彻、教学方法的实施和教学目标的完成都是要通过课堂教学评价来体现。“课堂教学评价,是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展进行价值判断的过程”。传统的课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，     

构建和谐师生关系，提高教学实效

建立和谐的师生关系是新课程改革的一部分。何谓师生关系和谐？那就是师生之间关系融洽,人格上平等,心理上相互悦纳对方,形成真纯的、至爱的情感关系;学生通过与老师的交流、合作,获得健康愉悦的人际关系体验。这种和谐的关系能激发学生学习的激情,挖掘学生学习的潜能,在课堂上创造意想不到的效果,这也正是新课程改革所追求的。     

创建和谐课堂 提高德育实效

当今新课程改革中，课堂、教学、方法，评价考核体系都发生了翻天覆地的变化。在新课程理念指导下，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试，创建和谐的课堂，提高德育实效至关重要。     

如何提高初中思想品德课教学实效

新课程改革的实施强调的是对学生的思想品德的教育,而实现对学生思想品德教育的重要手段就是课堂教学。思想品德教学可以有效地帮助学生学习思想品德知识,建立思想品德情感,实践道德行为,有助于学生良好道德习惯的养成,从而实现学生正确的人生观、价值观的树立。帮助学生明辨是非,找到正确的人生方向。因此如何提高思想品德教学的实效性成为十分有价值的研究课题。     

新课程，我们究竟如何“教”

在新课程理念的指导下，课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面，在教学中，教师越来越重视从教学理念、教学行为、教学评价、学习方式等方面进行变革．新旧思想的碰撞，传统理念与现代理念的交融，成为时下数学课程改革的最强音．在一线随课堂调研时，我们发现由于对新理念理解的偏差，对新教学方式操作的失衡，很多教师在新课程的实施过程中难免会产生很多困惑，在教学实践中也出现了一些误区．这也引起了我的一些深层思考．     

体育教学评价亮点——“以学论教”之“三关注”

“以学论教“的教学评价体系，体现了体育新课标的教学理念，它不仅重视对教学的终结性评价，更关注对教学过程中学生的参与状态、交往状态、思维状态、技能状态的评价。