创设教学情境,构建高效的地理课堂

在课堂教学中,创设有效的教学情境可以充分激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地思考,从而使得学生能够变被动的学习方式为主动的学习方式,并在主动学习和探究的过程中获得多方面素质的提升,从而有效地实现地理课堂学习的素质教育目标。     

创设有效教学情境,构建高效地理课堂

创设有效教学情境是构建高效地理课堂的重要途径,本文主要从四方面着手:多采用现代化教育技术手段,创设多媒体教学情境;创设生活情境,引领学生体验生活;创设合作情境,改变学习方式;创设问题情境,启迪学生思维。     

创设教学情境，构建高效课堂

在教学中巧设情境，就是为学生的高效学习设立一个磁力场，并以教材之情作诱发源，以教师之情作诱导物，以学生之情作诱导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。     

浅议地理课堂中创设教学情境的途径

在地理课堂教学中,以创设教学情境的方式开展教学活动是当下一种比较常用的教学技巧,以情境实现知识的传输可以改变学生的学习态度,促进学习主动性提高。因此,如何创设有效的教学情境是如今很多教师都在研究的课题。本文以实例阐述了几种常见的情境创设途径。     

创设生活化地理情境构建高效课堂

2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。     

地理有效教学课堂情境的创设

著名教育家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激，乃是对所学的材料感兴趣”。心理学表明，当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚兴趣时，就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。由此可见，学习兴趣与学生的学习需要、学习热情有着密切的关联，它使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。     

精心创设情境，构建高效课堂

新的数学课堂标准实施以来，通过创设问题情境，引导学生自主、合作、探究学习，已成为一种基本教学模式。创设的问题情境合适与否，直接影响整节课的学习效率。因而．对创设情境提出了更高的要求。好的问题情境可以激发全体学生的学习热情．好处不言而喻。那么怎样创设更为有效的问题情境．从而构建高效课堂呢？结合近年来的教学实践．本人简单谈...     

创设教学情境,构建高效课堂——以初中地理“极地地区”教学为例

初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。     

摆脱低效教学,构建高效化学课堂

在素质教育理念中,高效课堂的构建是一个十分重要的内容,因为通过高效课堂的构建,可以有效推进素质教育目标的实现。作者从高中化学课堂教学的现状入手,简单总结了几点构建高效化学课堂的措施和建议,希望通过高效课堂的构建能够推动化学教学改革的深入发展和素质教育目标的早日实现。     

地理课堂情境教学初探

运用情境教学的关键是情境创设,在地理教学中,通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．可以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。并使学生的心理机能得到更好的发展。     

创设教学情境，让课堂精彩纷呈

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与情感体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。     

创设教学情境，引导学生主动学习

在历史课堂上,通过创设一定的教学情境,可以让学生在情境的感染下主动地进行学习探究活动,从而在主动的学习中获得知识、形成能力,实现综合素质的提升。因此,在历史课堂教学中,如何创设有效的教学情境是每个教师都应当重视的课题。作者结合在历史课堂教学中的一些实践体会,总结了几种历史课堂上常见的创设教学情境的方式,希望能够为有效开展历史教学活动提供一些参考。     

创设教学情境,构建高效化学课堂

情境教学法是新课标背景下的一种有效的教学手段。在高中化学教学中,教师应通过创设实验情境、问题情境、生活情境,点燃学生的探究欲望,推进学生的深层分析,促进学生的发现探索,实现高效化学课堂教学。     

创设和谐情境，构建灵动课堂

和谐情境．是指教师从整体考虑教与学的和谐发展出发．在教学过程中恰当合理地运用各种教学手段创设的一种积极的、有利于学生主动参与、主动发展、主动体验的氛围。和谐的教学情境绝不是形式的．更不是附设的．它是教师各种才智与技能在课堂上原生态的表现。     

创设教学情境,优化地理课堂

一、什么是教学情境 教学情境是指在课堂教学中,为落实教学目标所设定并产生一定情感反应能够使学生主动学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.创设教学情境是教师的一项常规教学工作,其核心在于激发学生的情感.     

创设情境 先声夺人——浅谈地理课堂导入艺术

良好的教学情境能使学生身临其境,集中注意力,自觉参与到课堂中。本文从引入地理故事、引用谜语民谚、借用诗词、关注实事热点、借用多媒体教学等五方面,总结了课堂导入在地理教学中的作用,并结合实际的教学心得,阐述课堂导入的重要性和实用性。     

摆脱低效课堂,构建高效的地理课堂

课堂教学是开展地理教学活动的主要形式,地理课堂教学高效与否会直接影响整个地理教学活动的质量。然而,受到多方面因素的影响,在如今的地理课堂上,低效甚至无效的课堂教学现象依然存在,作为一名高中地理教师,要清醒地认识到当前地理课堂中的一些低效教学现状,积极贯彻新课程理念,努力改进教学方法,逐渐摆脱低效课堂,为学生构建一个更加高效的课堂,从而更好地推动地理学科朝着素质教育的目标前进。     

创设课堂情境，激发学习兴趣

所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。语文课堂教学受时间和空间的约束。就教学容量来说,总是有限的。但教师可以运用教学艺术,创设具体生动的场景,让学生主动参与教学活动,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。     

创设历史情境，打造高效课堂

历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。