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《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式,其主要目的是调动学习积极性,树立合作意识,使学生成为学习的主人。这个新理念贯彻在阅读教学中,是要教师放手让学生去阅读,以学生为中心组织课堂教学:教师从课堂的主宰者,退位为课堂的组织者、参与者、合作者。因此,自主阅读教学成为阅读教学的新模式进入语文教学。自主阅读作为一种学习方式,是以学生为主体的语文实践活动,是在教师指导下,以学生为中心进行阅读的教学。 相似文献
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作者经过总结教学实践,在阅读教学经验的基础上,提出了阅读课堂教学观和阅读教学的实践与创新策略:引导学生进行阅读体验、想象和经验总结,注重语文实践与学生的实践能力培养,充分关注学生的差异与不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提高开放性课堂的教学意识等是实现语文课堂教学的主要策略。 相似文献
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随着新课程改革的深入,我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。在语文教学课改实践中,过去那种"满堂灌"的教学模式逐步得到改变,教师在教学中更多地关注学生的学习过程,注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习,努力提高语文阅读课堂效率。但这些在教学实践中如何操作,确实需要一个过程,要真正落实到位还比较困难。因此,我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方 相似文献
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新课改要求我们教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点.积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。那么,怎样在新课程标准理念下.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢?笔者从先学后教。在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试.就实际教学工作中的实践谈几点看法。 相似文献
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马亚美 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):72-74
<正>探究式阅读是语文教学中不容忽视的一部分,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中明确指出,教师应淡化自己在课堂上的角色,当好学生的引路人,积极开展自主、探究式的学习活动,给学生提供更多参与、体验、自由探索的空间和机会,使他们成为课堂的中心,通过自己的探究和他人的合作分析、解决问题,以此促进学生自主探究能力的有效发展。由此可见,《课程标准》倡导让学生进行探究式的阅读和学习。基于此,笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,以《城南旧事》为例,从“导读启动环节”“指导推进环节”“效果评价环节”三个方面探讨了小学语文课外文本探究式阅读的教学策略。 相似文献
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温玉重 《牡丹江教育学院学报》2021,(5)
强化学生自主学习能力培养是初中语文教学的重要目标,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求.教师在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究;在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求. 相似文献
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义务教育语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这些都表明学生是阅读的主体。“学本式”语文阅读课堂,就是以学生的学习和发展为本的语文阅读课堂。它把学生当作学习的主人,把学生的学习当作第一要务,充分调动学生的阅读积极性,让学生兴趣盎然、生动活泼地自主、合作、探究学习。那么,如何构建和谐的“学本式”语文阅读课堂呢? 相似文献
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于文利 《语数外学习(高中版)》2013,(8):60-61
语文教学中,教师应根据具体的教学内容、对象和条件,运用自主、合作、探究等灵活多样的方式组织学生学习。拓展学习空间,开放学习课堂,实施分层教学,变革机械的座位方式,利于学生积极参与,让每个学生都得到充分展现。 相似文献
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"自主、合作、探究"是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。在语文教学活动中,阅读是小学语文教学的重要组成部分,主要培养学生的阅读能力。 相似文献
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"阅读实践教学七步法"教学模式主要应用于阅读教学的实践教学部分。把传统的以老师讲授为主的教学方式,调整为以学生为主体,培养学生的自学能力,提高学生的自主、合作、探究能力的教学方式。同时,通过汇聚和共享每位学生的学习成果,提高全体学生的教学水平。"阅读实践教学七步法"将教学环节设计成七个部分:学生课前准备、模拟课堂学生试讲、同学点评、试讲学生自评、教师点评、课后完善、提交教学资料到资料库。不仅适用于"小学语文教学法"的识字与写字、阅读、作文等部分的实践教学,而且适用于所有师范专业实践实训类课程。 相似文献
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语文自主阅读课教学实践探究 总被引:1,自引:0,他引:1
培养学生“自主.合作.探究”的学习方式是《语文新课程标准》体现的一个重要理念。本文从确立学生主体地位,培养学生自主阅读能力着手,着重探讨了新课标理念下自主阅读的环节、教学流程的设计及实施成效。 相似文献
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强化学生自主能力培养是初中语文教学的重要目标任务,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求,重点抓住课前预习、课堂探究以及课外拓展三个重要环节。在课前预习环节,教师要对学生进行预习习惯的培养以及预习技巧的指导,在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究,在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求。 相似文献
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<正>所谓"课内语文学习法",是指引导学生利用课堂有限的时间,运用自主、合作、探究的方式在课堂内充分地学习语文。包括"读—问—试—评"四个环节,简言之就是:在课堂上学生对文本反复阅读、用心思考了,还搞不懂的,就 相似文献
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正高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是"自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享"。初中学生自主阅读是构建语文高效课堂的一项主要内容,也是学生学习消化知识、开展合作交流的有效途径,通过学生自主阅读能力的培养,不仅可以提高课堂教学效率,更重要的是可以促进学生创新能力、探究能力、团队合作精神的形成。一、注重一个"情"字,培养学生的阅读自信打造高效课堂,重点在于打 相似文献
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新课标倡导自主合作探究的学习方式,但在现实教学中,语文教师主宰课堂的欲望仍十分强烈。作者主要论述对培养学生语文自主探究能力的看法,力图使新课标理论与课堂实践密切结合,真正焕发出语文教学的生机和活力。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。全国广大语文教师都在潜心研究,力求让自主学习在语文课堂教学中发挥不可抗拒的作用。我认为,实现学生自主学习的着眼点——就是阅读实践。语文阅读实践,是语文课程的一个重要的基本理念,语文阅读教学必须坚持永恒的实践观点。 相似文献