高中英语写作教学之思考

要重视教学方法的运用对培养学生的语言表达思维、语句组合运用以及写作技巧等方面所起到的推动作用。写作教学应该在注重平时日常积累过程中,帮助学生养成"优化提炼和综合运用"的写作习惯,培养学生筛选有效信息和丰富语句表达运用能力,提高表达运用技能。     

高考英语书面表达中复杂结构训练例谈

本文围绕两个高考书面表达复杂句的教学案例片段,与教师探讨高考备考复习中,如何有效地提高学生的书面表达的语句层次,确保书面表达的准确性和地道性。教师应以高考书面表达训练为平台,在写作策略和方法上对学生加以指导,从而进一步提高他们的综合语言运用能力。     

有效引领乐于写作

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."可是在作文教学过程中,很多教师都会遇到这样的问题:学生写作时感到无话可说,无话可写,语句表达不清,长篇大论却不知所云.……     

运用“读写相济”教法,让初中语文课堂更有效

阅读是输入,而写作则是输出,加在一起才能算是真正走进了文学殿堂。在初中语文教学中,我们要运用"读写相济"的教法,让学生真正走进文本,帮助学生积累经典语句和典型素材,培养学生的语言思维,提升学生的语言表达能力。我们要让他们既能享受阅读的乐趣,亦能切实提高写作水平,让初中语文课堂更有效。     

有效引领乐于写作

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."可是在作文教学过程中,很多教师都会遇到这样的问题:学生写作时感到无话可说,无话可写,语句表达不清,长篇大论却不知所云.……     

开发初中语文教材中写作资源的案例研究

教材是学生学习写作的重要资源。在教学过程中深入挖掘写作教学资源,精心设计课堂教学,对教材中的经典课文进行创造性学习,寻找适当方法和途径,提炼写作素材,分析写作技法,总结归纳写作教学角度和方法,形成写作一般模式,促进学生主动探究和建构,不断内化所学知识,运用到写作实践中,开拓学生写作思路,丰富学生写作方法,提高学生写作能力。     

浅谈四年级语文教学中写作的方法和技巧

不论是在哪个学习阶段,语文的学习都是至关重要的。可以这么说,语文是一切学科学习的基础,学生从语文中学习语句的表达以及情感的流露等。在语文学习中,可以很明显地看出一个人是否有一定的知识素养和思想境界的就是写作了。写作不仅对字词句的合理运用要求颇高,对于中心情感的表达更是有一定的要求。好的文章都包含着作者的真实情感和某种观点。针对写作方面的问题,对四年级语文教学中写作的方法和技巧展开了论述。     

探究小学语文教学如何培养学生写作能力

在小学语文写作教学中,由于有些教师存在的教学问题,从而影响写作教学效果,这就需要改进教学方法,一方面可以多带领学生品读精彩语句,另一方面可以运用生活化教学法,在该种情况下,既能够提升学生参与写作教学的兴趣,又能够激发写作灵感,这就能够提升写作能力。     

小学生的写作教学之我见

《语文课程标准》在写作教学建议中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以,我们在教学中重新定位写作教学的目标和求,不断转变写作教学的观念,改进写作教学的方法,从而提高写作教学的实效性。     

诗歌写作教学的“发现—构思—表达”三步法

诗歌写作教学一向被视为高校写作教学的难点所在。在教学中,若教师能够巧用＂发现—构思—表达＂三步法,引导学生体悟并把握三步法中的关键节点,结合对经典的揣摩研习,则可有效帮助学生习得诗歌写作的发现、构思和表达之法。     

有效引领 乐于写作

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可是在作文教学过程中,很多教师都会遇到这样的问题:学生写作时感到无话可说,无话可写,语句表达不清,长篇大论却不知所云。学生习作时,为何会遇到这么多的问题呢?其实这     

如何有效培养中职学生的英语写作能力

中职学生的英语写作一直是英语教学中的瓶颈。主要原因有学生英语基础薄弱,畏难情绪严重,写作兴趣较低等。为了有效培养中职学生的英语写作能力,应在实际英语教学中指导学生掌握基本句型,帮助学生提炼经典词汇,鼓励学生大胆运用复合句,恰当引用及改编名言或俗语,尝试小组学习,大力分享精彩语句,主题归纳等。     

读写结合，探寻小说教学新途径

<正>《语文课程标准（2022年版）》提出教师要引导学生广泛阅读小说等多种类型的文学作品,多角度揣摩、品味作品中的经典语言,梳理、反思、总结阅读经验和方法,能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。由此可见,在初中语文教学中,教师要采用读写结合的教学方法,让学生在阅读中积累总结写作技巧,在写作中提升思维能力,内化写作素养,进而更全面地掌握小说教学方法。一、细读文本,迁移写作技能（一）推敲关键词汇,洞察人物性格《语文课程标准》提出要引导学生运用多种方法揣摩、品味作品中的经典字词,     

新高考视域下高中英语写作教学策略分析

传统的英语写作教学中,教师侧重于单词、句型和语法的讲解,在课程安排上大多是让学生自己练习写作。而学生通常会觉得写作麻烦,不愿意过多的练习,或者在写作时难以改变汉语表达的习惯,导致很多语句的表述都不准确。可以说,写作教学是高中英语的一个薄弱环节。想要提高学生的英语写作能力,教师必须了解新高考的英语写作要求,研读高考的评分标准,更有针对性地指导学生,才能提高写作教学效率。     

协同效应理念在中职英语写作教学中的运用

本文试以协同效应理念在中职英语写作教学中运用的指导意义为探述内容,阐述发挥强势协同作用,围绕教材资源、表达交流、课外阅读等优化写作教学的策略方法,提高学生英语表达综合运用能力。探讨协同理念的运用,能使得学生在掌握丰富书面表达技巧方法的基础上,主动运用多样化的思维策略,提高表达运用的灵活性和地道性,促进知识技能内化生成。     

由课程资源深化谈英语写作过程的策略指导

本文以学生在英语写作教学中存在的问题来分析优化课程资源对指导正确书面表达的促进作用。从课程资源学习运用中探寻相应的写作教学方法,能使得学生转变写作思维方法,更好地注重策略谋划和过程优化。突出写作教学过程的优化运用能更好激活写作灵感,拓宽写作的途径。     

优化英语课堂教学 提高学生写作能力

英语写作(即书面表达)一直是中学英语教学的一个重点和难点。本文针对新课标对英语写作教学的要求和外研版英语教材的特点,结合初中英语写作教学中普遍存在的问题,对如何在初中英语课堂教学中提高学生的写作能力做了反思与探讨。一、为什么要在课堂教学中贯穿英语写作能力培养(一)新课程标准对写作提出较高要求新课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。它对初中毕业生英语写作技能的要求如下:能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思及语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文;     

试论“五官写作”在小学作文教学中的运用

眼下,不少学生的作文无话可说,无话可写,纵然能够达到要求的字数,但作文中却是空话、大话、套话的堆砌;更有作文基础较差的学生,尚不能用流畅的语句来表达自己想要表达的内容。笔者结合教学实践,提炼出"五官写作"教学法,即指导学生学会调动五官,细致观察,赋予作文生动、形象的内涵。"五官写作"教学法的运用,旨在帮助学生掌握"感受、领悟、积累、运用"这一从阅读到作文的转化过程中的几个步骤,让学生学会美化语言的作文技巧。     

作文教学中如何充分发挥评语的激励作用

以往的作文教学,教师在点评学生作文时,往往是以一个说教者形象出现,作文评语的内容也是多运用专有名词,概括性较强,不够具体,而且批评性语句多于激励性语句,学生读后毫无兴趣可言,从中也找不到写作的信心。其实,在作文教学中,教师如果能运用好评语,     

让小学生习作闪烁儿童个性

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我,进行创造性表达的过程。写作教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。《语文课程标准》要求为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意表达。