歌唱活动：凼凼转（西关歌谣）

设计意图 本次歌唱活动是在小班主题活动“转”的实施背景下,在前一课时语言活动“西关童谣《凼凼转》”的学习基础上进行的。在教学中我注意用普通话将童谣进行对应讲解,使不会粤语的孩子．也能理解童谣的内容,并初步学会用粤语按一定的节奏朗读此童谣。     

让童心在诵读声中闪烁——新童谣融入语文活动的实践策略

很多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。童谣以其韵律、节奏的独特美感吸引着儿童,使我们在优美和谐的吟诵中得到情感的愉悦。因此,我把“新童谣”与语文教学有机地结合起来,让学生与新童谣亲密接触,使新童谣融入校园,融入语文课堂,融入课外活动,通过开展语文综合实践活动,让学生编童谣、传童谣、唱童谣、演童谣、用童谣,提高学生的语文综合素养。     

理性面对综合实践活动教学

鄂教版初中语文课本在每个单元的后面会围绕单元主题设计一次综合性学习活动,这一编排体例体现了“大语文”的全新理念,它的出现旨在通过学生的实践活动,培养学生的探究和创新意识,发展学生综合运用知识的能力。在平时的教学中,对综合实践活动的教学,我有以下几点思考：     

细节整合的教材处理

无论哪一套课标教材,都采用了“主题单元”的编排形式,体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念,具体表现在课文和语言实践活动的整合,听说读写等语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习设置成为具体的活动情境,让学生在大量的、丰富多彩的语文实践活动中听说读写、感受和体会、交流和分享。     

对小学综合实践活动主题设计的认识与探索

一、对主题活动设计的理解与认识综合实践活动是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动形态课程。由于这一课程没有内在的知识系统,使得“主题活动设计”的任务所面对的不是符号系统,而是学生鲜活的生活世界。因此,“主题活动设计”应该是“一个计划”“一个方案”“一个系列活动的组织框架”。它与学科教学中的“教学设计”有着很大的区别,教学设计是在固定的教学内容、明确的教学目标之下,建立解决教学问题的策略的方案;而主题活动设计则没有固定的活动内容,没有统一的活动目标(每一个学生在同一个主题下所达到的目标不尽相同)。因此,主题活动没计应该是一个开放的、动态生成的活动计划。在小学阶段,综合实践活动的主题活动设计应先     

＂爱劳动＂主题活动反思

“爱劳动”主题活动是在我园今年五月份大型教研活动“擦亮石泉．美化环境”中产生的小班主题活动。小班幼儿年龄小．我全面分析了班上孩子的具体情况．设计了许许多多他们喜爱的活动．为“爱劳动”主题活动服务．在活动中让两三岁的孩子逐步体验劳动带来的快乐．使他们懂得劳动是光荣的．让他们参加力所能及的劳动,培养他们的劳动意识和良好的生活习惯。     

小学语文“单元整体教学”实践探究

人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。每组教材围绕单元主题,合理有序地组织内容,精心设计学习活动。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力间的联系,致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但如果课程标准变了,教材变了,而我们教学的思路没有改变,仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教,学生一课一课地学,那么课程教材再先进,新课程带来的变革     

专题实践活动：我们与奥运

【活动主题】：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”学校不是象牙塔，学生应主动了解新闻，关心时事，把握国家脉搏：“奥运”就是一重大话题。而在21世纪全球化、信息化的趋势下又要求学生必须具有获取、加工和使用信息的能力：“我们”就是从学生的角度参与活动。本次专题实践活动的主题就是“我们与奥运”。     

综合实践活动文化类主题选定策略

爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”综合实践活动中,文化类活动是学生走进生活,从而发现社会中实际问题的重要渠道。所以,指导学生确定文化类主题的研究具有现实意义。为了使学生能够确定好文化类的活动主题,笔者通过轻触、感受、再次生成三个阶段来指导学生一步步缩小主题范围,最终形成活动主题。     

走进生活 有效卷入 领悟文化——对“年、月、日的秘密”主题活动的实践与思考

“年、月、日的秘密”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践,让学生感悟融入数学知识的主题学习活动所体现的生活味、参与味与文化味,提高应用意识,积累基本活动经验。     

《一个师傅仨徒弟》教学设计与说明

一、教材分析歌曲《一个师傅仨徒弟》和童谣《唐僧骑马咚得咚》是人教版第一册第五单元第一课时的教学内容。这一单元以儿童非常感兴趣的“动画城”为题,选择了四首中国、日本、美国等国动画片的歌曲和一首童谣、一个音乐游戏以及其他的活动内容。这些学习活动内容音乐形象生动     

信息技术主题活动式教学的实践与思考

1关于主题活动式教学 1）主题活动式教学的涵义。其涵义可以这样理解：所谓“活动”,这里是指课程意义上的概念,它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动;而“主题”,则是指每一次活动都有一个教育、教学目标,指向一个中心内容。“主题活动式教学”,简单地说,就是指围绕一定的教学主题,以学生活动为主来设计和进行教学。     

以生活为视角生成综合实践活动主题

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说,“主题”是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于“主题”。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。     

让＂读＂为＂语用＂插上翅膀--新课标理念下的新语文主题阅读课题实践

新语文主题阅读教学以教材单元主题为单位组织教学,同时开发出校本教材《新语文主题阅读》和《经典诵读》,教学时对三本教材进行整体设计,进行大单元教学。在相同的时间内,学生的阅读量是传统阅读教学的五倍以上。因而在课堂上要让学生多读书,摒弃传统课堂的分析讲解,要以读带讲、以读代讲（统称“以读dai讲”）,这样才能提高课堂教学效率,提升孩子们的语文素养。     

实践究竟是什么－－对实践唯物主义的反思

实践不是改造世界的物质活动，不是认识世界的精神活动，不是所谓“人类总体性的存在方式”，而只能是认识活动与改造活动“耦合”而成的“一”。它对实践唯物主义哲学具有“视野”和“立扬”的本体论意义。传统的、狭隘的、形而上学的实践概念有很多不足甚至自相矛盾之处。彰显实践的同一性对于克服实践唯物主义的各种局限性，建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系，弄清“交往”、“主体际性”等交往实践观的某些的某些基本问题，从根本上提升实践唯物主义哲学，具有重要意义。     

如何开展小学数学综合实践活动

数学教学应“作为一种活动来进行解释和分析”，因此，我们在课堂教学过程中，应多为学生设计一些能自主参与实践探究的活动。一般来说，数学实践活动课的基本操作程序是：确定单元课题——制定单元目标——确定活动方案——实施活动方案——总结评价。     

综合实践活动“主题设计”探讨

“主题设计”是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系 ,综合实践活动课程开发需要确立活动主题领域 ,它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言 ,掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。     

让综合实践活动因＂实践＂而精彩

综合实践活动是新课程的核心课程,是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动是一种实践的、整体的、     

开展有效活动实践反思教学——＂认识角＂教学研究与思考

“认识角”是北师大版教材二年级下册“认识图形”单元中的第一节课,安排了两个课时的教学内容。教材按照“厕一厕”“认一认”“标一标”“比一比”的编排思路帮助学生在活动中建立角的表象,我觉得很合理。但是,     

主题单元活动课程体系的探索与实践

设置主题单元活动课程。我们将国家课程劳动技术教育、综合与实践、美术课程的部分内容与地方课程《大兴——我的家》整合后进行校本化实施,形成了更为高效的课程体系——主题单元活动课程。例如,“小纸屋”这个主题单元课程体系,涉及了《美术》教材的第七册、第八册,《劳动》教材三年级上册、四年级上下册,《综合实践》第四册,《大兴——我的家》下册。