浅谈高职学前教育专业人才培养模式改革——基于幼儿园新入职教师的困惑视角

对于幼儿园新入职教师来说,他们正处于教师专业发展的起步阶段,普遍欠缺保教工作经验和技巧,容易产生许多困惑.这些困惑反映和折射出高职学前教育专业人才培养中存在的诸多问题.在此,分析了新入职教师困惑产生的原因及困惑,并有针对性地提出高职学前教育专业人才培养模式改革思路,以增强学生实践能力,消除毕业后入职困惑.     

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师,为了使每一位新教师成长更快,幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如:师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展,新老教师相互交流     

“新教师如何与家长沟通”分组互动主题教研活动

一、确定研讨问题——在新教师的困惑中选择典型案例 近年来,随着新教师的逐年增加,我园新教师数量已占到教师总数的25％。因此,针对新教师层面开展有的放矢的园本研训活动,成为我园教研工作的重点之一。     

新教师与专家型教师教学行为差异的分析

目前幼儿园老师的配备都是"以老带新"的模式。刚参加工作的新教师会面临许多困惑,通过与专家型教师教学行为的"PK",帮助新教师更清晰地认识到自己与专家型教师的差异和差距,从而更好地实现自身专业化成长。     

试论新教师的教育初思维

新教师是指处于实习阶段的师范生和刚走上教学岗位的教师。新教师带着教书育人的使命感和对人生第一份工作的热情投入到教师职业中,他们有着年轻人的朝气与蓬勃,也有着对工作与生活的迷茫与困惑,有的甚至在不久之后就产生了职业倦怠的感觉。     

六环节闭环式历史新教师培训模式探究

经过历史新教师培训实践,积累了工作经验,完善了历史学科新教师培训内容和方式,创建了专题培训、校本研修、跟岗研修、综合评价、成果展示、动态跟踪六环节闭环式培训模式,切实帮助新教师解决了在教育教学工作中的困惑和遇到的实际问题,使培训工作真正做到了落地生根、开花结果。     

试论新教师的教育初思维

新教师是指处于实习阶段的师范生和刚走上教学岗位的教师.新教师带着教书育人的使命感和对人生第一份工作的热情投入到教师职业中,他们有着年轻人的朝气与蓬勃,也有着对工作与生活的迷茫与困惑,有的甚至在不久之后就产生了职业倦怠的感觉.     

关于中学化学课堂教学有效性的探索

中学化学课堂教学的实效性是广大化学教师一直关注的焦点问题之一。在新课程改革过程中,许多化学教师遇到了许多困惑:课堂容量大,教学课时紧,学生成绩差,社会和家长要求高等问题,教学工作往往达不到预期的目标。有些教师虽然采取了一些新方法和新手段使课堂气氛比较活跃,但是学生的考试成绩并没有提高,甚至可能还会落后。面对这些困惑,教师应当多多     

走近新教师

教育学强调教育工作要“因材施教”,我们的教师管理工作更应该尊重这条原则,“教是为了不教”,同样“管是为了不管”,只有实现了被管理者的自我管理,才是最理想的管理。新教师面临各种各样的困惑,在遇到困惑时会向谁求助?求助方式有哪些?为什么选择这些方式?站在新教师的角度聆     

新教师的入园第一周

刚刚踏上工作岗位的新教师在平时的教育教学、班级管理中,往往存在着这样的困惑——“我喜欢幼教工作,但孩子们不听话”。班级常规管理常常是新教师的软肋,处理不好会引起其对自身不满、对工作抱怨的负面情绪,这些情绪累积到一定程度会演变成更大的心理危机。同时,作为一名和新教师配班的“老教师”,     

浅谈高校新教师的职业生涯设计

高校新教师由于刚刚踏入工作岗位,容易因教师角色转换等困惑而产生消极情绪和不良影响,文章试从职业生涯设计这一角度,建议新教师在上岗之初就及时进行有效的职业生涯设计,从而明确目标,提高工作的计划性、针对性和主动性,促进个人成长,为实现职业生涯的成功奠定基础。     

在“新基础教育”改革实验中促进教师发展

以做校长工作的多年经验和参与新基础教育的体会,通过案例的方式探寻教师发展的机制和过程。在教师发展的过程中应该处理好老师的困惑与转变,制定好教师规划,开展专家引领下的课堂研究,注重专家与教师的互动交流。     

从名称之变看初中思政课程内涵实施路径

初中思政学科在经历了从思想政治到思想品德再到道德与法治的名称之变后,带来了课程困惑、学科困惑和舆论困惑。虽然这些困惑往往被刻意回避或在不经意间被淡化,但正视课程名称之困才能践行课程建设之实。初中思政教师须从课程名称之变中优化课堂生态、实现立德树人的新拓展,发展课程思想、实现学科精神的新彰显,塑教学风格、实现专业情感的新提升。主动反思和探索有利于课程内涵实施的新路径,是初中思政教师在道德与法治名称之困上的内在超越,也是对学校思想政治理论课教师座谈会重要精神的积极回应。     

精彩的讲解代替不了思维的活动

1.一个困惑相信一线教师都有这样的一个困惑:如果没有工作态度的问题,绝大多数刚走上讲台的新教师教学效果(无论是考试成绩,还是学生评价),并不比一个经验丰富的骨干教师差,甚至有些指标还高一些.就教材理解、授课技巧、教学机智、经验方法等,新手教师与骨干教师相比,还是有一定差距的,那     

教师职业困惑及其应对

许琳在《上海教育》2003年10A上撰文,认为在职业生涯的不同阶段,几乎每一个教师都会不同程度地经历各种各样的困惑期。直面教师困惑,让教师们知道这些困惑的存在和缓解困惑的方法,意识到教师职业的魅力所在,是教师高质量专业发展的要求。教师困惑的原因,主要来源于教师职业育人的特殊使命和教师角色的强烈责任感以及由此所带来的巨大压力。教师的困惑大致有五类,第一类是适应期的困惑,主要存在于初任教师。他们所面对的是如何尽快适应陌生的工作岗位、熟练掌握和运用教育教学的专业知识和技能的问题。解决的对策,一是要通过“以老带新”,学…     

校本课程开发与使用的研究与尝试

在新旧课程转型时期,每一所学校、每一个教师,都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾.要直面这些挑战,减少这些新困惑,解决这些新矛盾,就迫切需要教师角色的转变、教学行为的转变,迫切需要教师专业化的发展.……     

校本课程开发与使用的研究与尝试

在新旧课程转型时期，每一所学校、每一个教师，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，就迫切需要教师角色的转变、教学行为的转变，迫切需要教师专业化的发展。     

试论如何加速高校新教师的角色转换

随着高校办学规模的扩大,高校新教师角色转换的问题再度凸出。本文从高校外加压力和新教师的内在困惑两个方面分析了影响高校新教师角色转换的因素,并根据原因从高校和新教师两个角度相应地提出加速高校新教师角色转换的对策建议。     

如何处理好校本课程开发中的几个问题--走访郑州市金水区教科室主任潘英

校本课程开发对于大多数学校和教师来说是一项全新的工作,理念新、难度大、范围广、任务重,对刚开始做这项工作的教师来说面临着许多困惑.本刊记者在对一些学校教师调查了解后带着一些问题走访了国家级实验区--郑州市金水区教育局教科室主任潘英.     

探寻藏区高中数学教师应对课改的有效策略

随着甘肃藏区高中数学课改启动实验的开展,一线教师因其教学环境和工作条件的特殊性,在课程实施中面临许多新的困惑与挑战。探寻有效策略,提高实施新课程的能力和水平,对藏区教师的专业发展和数学课改的顺利实施有着重要的现实意义。