体验数学学习过程，促进学生主动建构--＂梯形面积计算＂教学案例与思考

【教学案例】梯形面积计算。一、生成问题（师出示计算下面图形的面积）（单位：厘米）（生在自己的练习本上计算面积）师：你是怎么解答的？师：（评价学生的结果,并质疑）三角形和平行四边形的面积与底和高有关,是这样计算的。那么梯形的面积又与什么有关,计算方法又是怎样的呢？下面,请同学们拿出手中的梯形,运用自己的方法进行探索,并相互交流。     

课堂，因生成而精彩——《梯形面积公式》教学反思

课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性。再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节,所以教师不仅需要课前的精心预设,面对富有价值的生成资源,教师还应独具慧[,及时将动态生成资源捕捉并理智地纳入课堂临场预设范畴之中,突破“预设”的樊笼,变“预设”为“生成与建构”,引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构,重新设置开放的适应学生需要的教学流程,从而真正让课堂呈现出不曾预约的精彩——灵动的生机和跳跃的活力。一节教研公开课上,我让学生回答三角形、长方形面积公式后,给学生提供很多相同或不同的梯形硬纸片,探究梯…     

开放学习空间,改变学习方式——梯形面积公式教学案例及反思

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知探索未知,并在这个过     

“梯形的面积计算”教学片断与反思

（师出示课题：梯形的面积计算）师：看到这个课题,你想知道些什么？生：想知道梯形的面积是怎样计算的.生：我想知道梯形的面积是不是跟三角形的面积有关系.     

＂梯形的面积＂教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第88－89页。教学目标：1．使学生理解并掌握梯形的面积计算公式,能正确地应用公式进行计算。     

跳出预设 把握生成——“梯形面积计算”的两次教学对比与反思

在教学梯形面积计算公式时．我先设计了如下教学片段：师：请同学们回忆一下．三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？     

＂梯形的面积＂教学实录与评析

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第五单元“梯形的面积”。教学目标1．在自主探索、合作交流中经历梯形面积计算公式的推导过程,掌握梯形面积的计算方法,并能灵活运用公式解决相关的数学问题。     

让学生在自主学习中发展——“梯形面积”教学案例与反思

现代教学论认为：教学过程是教师指导下有目的去认识客观世界。在这个过程中，学生是认识的主体，教师只是起到主导作用。因此，在小学数学教学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，改变老师讲，学生听的被动局面，尽量让学生自己去发现知识，掌握知识。     

生活化，趣味化，高效化——《组合图形的面积》教学案例与反思

《组合图面积》是北师大版五年级第五单元的第一课。学生在前面已学习了长方形与正方形的面积计算,在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形的与梯形的面积计算,本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展,也是日常生活中经常需要解决的问题。在此基础上学习组合图形,一方面可以巩固已学的基本图形,另一方面则能将所学的知识进行综合,提高学生综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分,一是感受计算组合图形面积的必要性,二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。     

“梯形面积的计算”教学设计

本设计力求改变“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，给每个学生提供思考、表现及创新的机会，让学生积极主动地参与教学过程，使他们成为知识的发现者。     

师生互动 深入探究——“梯形面积”教学案例实录

新课程标准要求教师要转变角色，改原先是拥有知识的权威者的形象，而侧重于当教学过程的组织者、引导者．为此笔者在“梯形面积”一节的教学中作了一点尝试，在此与同仁们进行交流，以利提高．     

对《梯形面积计算》的反思与实践

在实践教学基地．我们和一位小学教师共同探讨了《梯形面积的计算》一课的教学方法，引发了一课三上的反思与实践。     

组织探索 引导实践——“梯形的认识”教学案例与反思

一、背景教学不应当仅仅是一种知识的传授过程 ,也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现 ,继而给学生有所启迪的过程。为此 ,我们的教学应该引导学生自己进行探索 ,给他们讲的尽量少些 ,而引导他们发现的应尽量多些。而从学生思维特点的角度看 ,五年级学生具有较强的具体形象思维能力 ,并初步具有一定的抽象思维能力 ,对于平面图形的数学内容 ,已具备了归纳、分类等活动经验。因而这一学段的教学应该重视联系现实生活 ,组织学生开展探索性教学活动 ,注重知识的发现和探索 ,在举例、说明、应用等数学活动中 ,使学生获得积极的情感体验 ,…     

动手操作助推思维发展——“梯形的面积计算”教学实录与反思

一、复习旧知,凸显转化师：平行四边形、三角形的面积计算公式各是什么？想一想：平行四边形与三角形面积计算公式各是用什么方法推导的？     

“组合图形的面积”教学案例及反思

片段一：折纸操作，丰富表象，提炼出数学知识 1．让学生剪出四个相同的直角三角形。让学生试一试拿两个直角三角形，可以拼成什么图形？（学生拼成了长方形、平行四边形、三角形。）     

“梯形的面积”课堂教学纪实与评析

于美霞老师是一位至今仍执教于农村小学的全国名师，她的教学业绩让人刮目相看，她的互助式教学法蜚声全国，她在国内举行的众多公开课引起强烈反响。为了让读者一睹于美霞课堂教学的风采，本刊将陆续刊登一批于美霞课堂教学纪实与评析，以飨读者。