激活课堂有效生成

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的．学生对语文材料的反应又往往是多元的．应该注意教学内容的价值取向．同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”而目前研究的“动态生成”课堂就是针对这一问题。教师必须进行教学“预设”。充分“预设”是课堂的本源、催化剂;生成则是预设的新生命．是课堂生命的体现。在此．笔者也来谈谈如何精心预设．以促进课堂的有效生成。     

有效促进数学课堂动态生成的策略

动态生成的数学课堂有利于激发学生学习兴趣,有利于学生掌握知识,培养思维能力和创新能力,也有利于促进教师专业成长。本文作者结合教学实例,从精心预设是数学课堂动态生成的基础;有效捕捉学生思维是动态生成的关键;有效转换角色是动态生成的保障等方面探讨了有效促进高中数学课堂动态生成的策略问题。     

在小学数学教学中营造动态生成性课堂的策略

数学教学活动最大的平台就是数学课堂,而新课程理念之下的数学课堂又是以学生的学习活动为主．探究营造动态生成性课堂的策略有利于使数学课堂回归正途,也使学生真正成为数学课堂的主人．“动态生成”也是新课程的核心理念之一．它和“预设”是相对的．在数学课堂中,许多时候学生的语言、做法都不在教师的控制之内,如果教师不顾学生的想法和感受仍旧照本宣科的话,就会丧失很多珍贵的生成资源．而如果教师能够抓住时机,适时引导．那思维火花就有可能在“动态生成”的课堂中产生．因此想要营造出一个动态的数学课堂就需要教师掌握一些教学策略．     

构建数学动态生成课堂的实践与思考

一、设计弹性预案,给"生成"创设可能古人云:凡事预则立,不预则废。教师备课时必须充分考虑课堂中可能出现的情况及每种情况的处理策略,如教学内容怎样呈现、学生会怎么说、自己该如何引、质疑该如何链承、学生是否感兴     

让数学课堂走向动态生成

倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念。     

数学课堂的教学动态生成

新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。"要使"交往互动、共同发展"的过程焕发出生机与活力,就必须关注课堂中学生的奇思异想,关注课堂的动态生成性这个目标,在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行学习,引发学生内部学习动机。让学生在学习的过程中自己建构知识体系,诱发学生的动态生成,从而激发学生的潜能     

关注动态生成追求有效的数学课堂

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授说的"课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分."因此,教师应该关注课堂教学的动态生成,挖掘有价值的生成资源,把握教学的有利时机,及时捕捉点化,把探究引向深度,适时反馈评价,实现有效生成,以追求有效的数学课堂.     

浅谈新课程下以生为本的数学课堂

“教育必须以学生的发展为本”是新课程所提倡的最基本的理念。然而，如何在数学课堂中实现以生为本，确是一个令人费思的问题。前不久，本人有幸又当了一回“小学生”，参与了课堂学习。课毕，思绪难以平静，感想颇多。身临其境地再次作为学生，使我对学生的学习过程有了更深切的体会。数学课堂究竟怎样体现“以学生为本”?     

如何把握小学数学课堂的动态生成

成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，但总是拘泥于教师的预设未必就能上好一节课。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成和生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，所发表的意见、建议、观点，[第一段]     

促进数学课堂有效生成的关键因素

促进数学课堂有效生成的关键因素在于:真正关注学生的发展;努力提升学生的思维水平;学会聆听和回应;营造网络式的师生互动;培养学生自主学习的能力。     

构建“动态生成”的数学课堂

“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要理念,它要求教师从生命的高度。用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新理念说明：在未来的课堂教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将使学生经历数学化的过程．是学生自己建构数学知识的活动。     

驾驭动态生成 走进有效课堂

学生的发展与否是衡量教学有效性的唯一指标。我认为在课堂教学中不能拘泥于预设的教案不放,要善于捕捉、利用生成的信息,即时引领,促进课堂的动态生成,构建真实有效的数学课堂。具体可从以下几方面入手：     

小学数学课堂有效生成策略

动态生成已成为课改课堂的一个亮点,它体现了课堂教学的开放性和多变性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂真正焕发出生命活力。精心预设、积极互动、巧妙引导都是促进课堂有效生成的重要手段。     

生成，让数学课堂绽放生命的光彩

精彩的生成源于精心的预设和民主平等的教育氛围,“预设”是教师课前的准备,即备课或教学设计,是为教学实施服务的．“以学生发展为本”的教学设计,不但要体现“以学论教”,还要体现“以动论教”“因材施教”的策略．因此,新课程教学设计,应渗透动态的、综合的、整体的理念,充分考虑学生的知识背景、生活经历与情感体验,并注重引发学生动态资源的生成．     

让数学课堂在动态生成中充满活力

长期以来“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标．这种在教学预设上长期的“精雕细琢”,使得在数学课堂教学中,教师“以本为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题“牵”着学生,学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论．很多时候,当我们为自己精心设计的“教学陷阱”而兴奋不已时,当我们为自己课堂上规范的流程、缜密的操作而暗自得意时,当我们为学生的默契配合,亦步亦趋而深感欣慰时,课堂上那流淌不息的教学情景却从我们身边一次又一次地流逝．     

数学课堂的动态生成

课堂的活力来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中动态生成的因素,使之成为学生收获知识、能力、情感的催化剂。     

基于数学本真构建高效课堂

数学课堂欲实现“以学生发展为本”这一新课改核心要求,就必然要求我们直面教学现实,关注学习生态,立足课堂生成,努力追寻属于学生、属于教师也属于数学及数学教学的“本真”境界,建构真态、灵动、高效的课堂。所谓本真,是指本原真实的原貌。相应地,数学本真是指以教师遵循学生数学认知本真规律,深刻领悟教材本原,从学生实际认知起点出发,真实动态展现出学生数学知识和方法的发生、形成过程,并符合学生学习规律有针对性地灵活施教,促使学生数学学习真实、有效地“发生”。     

引导学生有效学习的策略

《数学课程标准(实验稿)》的基本理念之一是“以人的发展为本”。这就要求数学教学要努力以学生为主体，充分发挥学生的潜能，调动学习的积极性和主动性，实现有效学习。笔者经过探索认为，组织数学活动，唤起学习经验，引导自主思考，开展数学“再创造”学习是实现有效学习的新策略。     

追求数学课堂教学中的动态生成

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题牵着学生，使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但这种理念下的课堂缺乏活力，有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。     

追求数学课堂教学中的动态生成

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标．也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”．习惯于从既定的教案出发．用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨．层次分明．但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。