“动”中求德——思品课有效教学摭谈

面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等诸多问题,品德课程从课程设置到教学内容,从教学方式到评价制度进行了一系列的改革。如何更加有效地提高品德课堂的实效性呢？基于学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,在品德课程教学中,我们应该重视开展直接体验性活动,让学生真正“动”起来,主动学习探究。这样才能促进学生的有效学习,引导学生更好地生活,促进学生良好品德的形成。     

浅谈如何让初中政治课＂鲜活＂起来

我国学校教育从小学的思想品德课到初高中的政治思想课程,都非常重视学生思想道德、品德修养的培养。但是很多时候,政治澡堂成了道理说教的场所,老师难教、学生难学。当前有些政治课教师时常叹息“课难教、师难当”。     

浅谈信息技术在中学思想品德课教学中的应用

中学思想品德课是一门比较系统的、直接对学生进行思想教育的显性课程。学生要形成良好的思想品德,绝不是靠空洞说教就能奏效的,它离不开受教育主体积极的内化活动。把多媒体辅助教学运用到思想政治课中,为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,使课堂生动活泼,能促进学生主动参与学习,发展学生思维能力,激活思品课堂教学,提高学习效益...     

让品德教学链接儿童生活

小学品德课是目前学校对学生进行思想品德教育的主要渠道,肩负着社会育德的责任。但在小学品德课教学中,依然采用"教师讲、学生听"的教学模式,这使得品德课脱离社会生活,学生收获甚微。本文提出以品德课课程性质为基础,利用品德课的活动性质,进行与生活实际相结合的课程设计三个方面,最大限度地促进学生达成知情意行相统一的整体性思想,让品德课的学习生动活泼,富有意义,成为具有实效性的一门生活课程。     

思想品德课新闻播报活动如何发挥学生作用

思想品德课作为引导学生学习、了解、认知政治知识,培养高尚道德情操和树立正确世界观、人生观和价值观的基础课程,在学生教育体系中,占据比较重要的地位。将新闻播报活动运用到思想品德课中,对于实现思想品德课的教学目标有着积极作用。在这一过程中,教师要信任学生,鼓励学生,善于发现,善于动脑。     

思想品德课中公民教育实践活动的尝试

目前,我国还没有开设专门的公民意识教育课程,思想品德课重视传授知识,而缺乏道德实践。针对这些问题,教师要充分利用课本资源,结合学生的实际生活情况,在小学思想品德课中进行公民教育实践活动的尝试,让学生以一个小公民的身份体验生活,参与社会实践,把课堂上学到的知识用到实践中,再从实践中发现问题,然后寻找解决问题的方法。     

＂生活化＂让品德与社会课教学更＂有味＂

《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这就要求品德课教学应扎根在生活的土壤里,让学生体验到“原汁原味”的生活气息,也就是要将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。     

利用思想品德课教学 提高德育教育实效

思想名德课是对学生进行道德品质教育的一门及其重要的课程,是实施德育的主渠道。作为一名思想品德课教师,应该努力以思想品德课教材为载体,以思想品德课的课堂教学为主阵地,以教书育人为己任,对学生加强时政教育,注重理论联系实际,组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质。     

我的地盘你作主

思想品德课是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动课程,作为一名初中思想品德课教师,为顺应这一要求,我采用了各种实践活动的教学方法,其中“让学生来上课”的活动尤其受学生的欢迎,效果明显。     

寓时事教育于思想品德课教学之中

时事教育是思想品德课的重要内容。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。     

让常态品德课＂动＂出高效来

活动是教育的载体,是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。主体自身活动是主体发展的决定性因素,学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在常态品德课教学中,教师应追求＂活动＂的有效性,真正发挥活动为教学服务。本文就小学品德学科＂活动化＂教学有效性作了初步的探索,结合自身教学的实践,提出了一些实施策略。目的是为了更好地提高品德课堂的教学实效性。     

教育叙事在小学思想品德课中的应用

小学阶段是学生身心发展的关键时期,思想品德课能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观,因此,对小学生进行思想教育是促进小学生身心健康发展必不可少的教育环节。将教育叙事应用到思想教育课程中,能够最大限度地提高我国小学生思想教育的水平,因此,本文在分析教育叙事的重要性的基础上,研究教育叙事在小学思想品德课中的应用。     

减轻学生课业负担 优化思想品德课堂教学

<正>长久以来,我国中学生的课业负担沉重的现状阻碍着我国初中教育的发展,严重地危害着学生的身心健康,使当前素质教育不能顺利实施。优化学生学习,减轻学生课业负担是我们思想品德课教师迫在眉睫需要解决的问题。一、优化初中思想品德课的课业结构在初中思想品德课的学习中,学生课业负担重有"量"和"质"两个维度,减负不能仅从"量"上着手,还应该从"质"上去解决。(一)优化思想品德课的课程结构我们要从思想品德课的课程结构方面入手,对学生     

运用CAI优化思想品德教学

小学思想品德课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显性课程。对学生进行思想教育 ,绝不是靠空洞说教能奏效的 ,学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极内化活动。那么 ,如何根据教学需要 ,充分发挥ＣＡＩ的优势 ,在思想品德课教学的运用上做到合时宜 ,起到“画龙点睛”的效果 ,就显得至关重要。一、运用ＣＡＩ,增强动感 ,激发学习兴趣计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体 ,把静态、枯燥的材料融入到三维空间中 ,产生极其活跃的动态画面 ,使其内容更充实、形象更生动 ,能直接刺激学生的视觉与听…     

生命课堂,让思想品德课彰显“生命意识”

思想品德课是一门知识课程,更是一门价值教育课程。初中思想品德课程注重思想性、人文性、实践性和综合性,从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,将道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合,对学生进行基本价值教育、民族优秀传统价值教育和社会主流价值教育等方面的教育。思想品德课     

活动，让品德课跳动起生命的节拍

活动．指为了达到某种目的而采取的行动。品德课的活动．指的是为了达到某种思想教育目的．而采取的有效行动。新的德育课程标准的诞生．把品德课程定位为以学生生活为基础的综合性课程．而活动化则成为课程的重要属性。我们应该在品德课中浓缩丰富的生活内涵．开辟贴近学生生活、     

让试题的“探究味”更浓一些

思想品德探究性试题既不同于一般的简答题和分析说明题,也不同于学生实际开展的研究性学习,而是将思想品德课学习与研究性学习有机结合起来,借助研究性学习的形式考查思想品德课的内容。引入探究性试题,能够让学生在身,临其境的活动中受到启发,把考试的过程变为对学生进行教育的过程。     

创设"乐""活"课堂让学生接受道德熏陶

品德课是一门活动型课程,活动是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁.那么,品德课上,如何创设"乐""活"课堂,让学生动起来,快乐地接受道德熏陶呢? 激发兴趣 学生乐学,才能真正发白内心地参与到教学中,才能真正动起来,所以首先要激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上品德课.     

谈新形势下的中学思想品德课教学

在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。     

“教育科学研究方法＂课教学改革的探索

“教育科学研究方法”是一门理论性与实践性都很强的课程,我们对该课程的教学内容、目标进行了重新定位,并通过改革传统的教学、考核方式,充分发挥学生学习自主性,促使学生在学习过程中有效掌握教育科学研究方法的知识与技能,并在实践中有意识地应用所学知识解决教育教学中的问题。