层层深入 梯度递进——分层协作学习的一个案例

分层协作教学是指在课堂教学中,根据学生的个体差异,把他们分成不同的层次,并搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组．它是以集体授课为基础,以小组协作学习为主体的一种教学形式它针对不同层次的学生进行教学,为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境,使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获,以达到培优与补差并举的效果,逐步达到面向全体,实现有差异的发展本文主要是结合一个课例来谈谈问题的设计在分层协作学习的一点体会     

找准"最近发展区"调整教学设计

"最近发展区"这一概念是由前苏联心理学家维果茨基提出来的,他将思维发展区分为现有发展区和潜在发展区两大部分,把现有发展区的外侧到潜在发展区的外侧这一思维空间叫做思维的"最近发展区".通俗地说就是指群体中的多数,跳一跳能攀得着的思维空间高度.     

浅谈最近发展区理论在数学教学中的运用

最近发展区理论是前苏联著名心理学家维果茨基提出的。他认为,学生的心理发展存在两个水平：第一个水平是“实际发展水平”,第二个水平是“潜在发展水平”。学生的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为“最近发展区”。在教学中要重视对学生思维“最近发展区”的研究,以达到把握“教学最佳期”和对学生的学习方法、思维途径进行有效指导的目的。     

中学化学教学中“最近发展区理论”的运用

“最近发展区”理论是著名教育心理学家维果茨基首先提出的,它指的是：学生发展的任何时候．不是仅仅由成熟的部分决定的。至少可以确定学生有两个发展的水平：第一个是现有的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务：第二个是潜在的发展水平,     

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了＂最近发展区＂概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国＂面向全体学生促进学生全面发展＂的新课程理念,从围绕学生的＂最近发展区＂,搭建知识建构的＂支架＂;倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.     

维果茨基的“最近发展区”理论及其启示

前苏联著名心理学家、教育家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在学生发展的前面,利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。这些理论对我们的素质教育和教育改革很有启发意义。     

"最近发展区"理论及其在西方的发展

一、维果茨基的学说在西方的兴起上世纪70年代末,维果茨基的学说传入西方,受到西方学术界的广泛关注,西方学者对维果茨基学说的持续研究形成了一股“维果茨基研究热”。时至今日,维果茨基的六卷文集已被许多国家翻译成英、德、法、西、意等多种文字出版,他的学说在西方产生了巨大影响,得到了许多著名学者的赞誉,如:“心理学界的莫扎特”,“不了解维果茨基就不是一位现代心理学家。”(S·屠尔明)“在过去四分之一世纪中从事认知过程及其发展研究的每一位心理学家都应承认维果茨基的著作对自己的影响。”(J·S·布鲁纳)“毫无疑问,维果茨基…     

幼儿园教学应为儿童发展服务——维果茨基理论对幼儿园教学的启示

维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”;幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。     

维果茨基最近发展区理论及其对语文阅读教学的启示

该文探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义，揭示了这一理论对我国语文阅读教学的启示。     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

例谈创设最近发展区开展习题教学

前苏联心理学家维果茨基针对儿童心理发展研究提出了"最近发展区"理论。他在研究中发现儿童发展有两种水平。第一种是儿童现有的发展水平,第二种是发展的可能水平,即"在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平"。在这两种水平之间的区域就是所说的"最近发展区"。教学可以定义为人为的发展,真正能促进人身心发展的教学,决不能仅着眼     

维果茨基的“最近发展区”理论对我国体育教学改革的启示

本文分析了维果茨基的＂最近发展区＂理论及其涵义,并阐述了这一理论的三个关键点,以及该理论对我国体育教学改革的启示。     

“最近发展区”理论在教学中的运用

“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的阐述教学与发展关系的概念．他认为，儿童的发展任何时候都不是仅仅由成熟的部分决定的，至少可以确定儿童有两个发展水平，第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能独立地、自如地完成教师提出的智力任务．第二个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形成状态，正趋向成熟的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务．他把这两个水平之间的间距称为“最近发展区”．     

"最近发展区"理论对提高职业院校教学效能的指导作用

在前苏联心理学家维果茨基的认知发展理论中，最受教育界重视的是他提出的“最近发展区”或“可能发展区”（zone of proximal development）理论。该理论认为：儿童凭自己的实力所能达到的学业、认知等方面的水平与经过别人的帮助后可能达到的水平之间有一段差距，这段水平差距就是“最近发展区”，对儿童给予的帮助称之为鹰架作用（scaffolding）。此理论强调了外力（教师）的帮助对儿童（学生）发展具有较大的促进作用，它对当前职业院校提高教师效能（teacher effectiveness）和学生效能（student effectiveness）也有较大的指导作用。     

《小数乘法计算》教学录像的自我分析

"最近发展区"理论是前苏联心理学家维果茨基提出的,基本观点是:在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平.     

维果茨基最近发展区理论对语文教学的启示

维果茨基开创的社会文化发展理论中最重要的是最近发展区理论,它揭示了教学、学习与发展的辩证关系,对当今的语文教学有着深刻的启示.     

把握“最近发展区”教数学

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生的两种水平：一种是已经达到的发展水平（即现有水平）；另一种是学生可以达到的发展水平，表现为“学生不能独立完成任务，但在别人的帮助下，在集体活动中，通过模仿却能完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握好“最近发展区”理论，有利于培养学生的数学意识。     

论维果茨基"最近发展区"理论对中学语文教学的启示

探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义．并揭示了这一理论对语文教师帮助语文学习困难学生的启示。     

巧用“最近发展区”原理,实现任务的有效性

<正>前苏联心理学家维果茨基提出最近发展区理论。所谓最近发展区,就是学生的现有水平与学生可能的发展水平之间的差距。教师在平时的英语教学中应分析学生的具体实际,了解学生的已有认知水平,设计出有一定难度的任务,调动学生的积极性和主动性,让每一位学生经过努力都可以实现一定的目标,保持学习的兴趣、尝到成功的喜悦。在实际的英语教学实践中,英语教师为学生设计的问题、布置的任务要么低于学生的现有基础,太简单没有挑战性,不能引起学生的兴趣;要么就是太难,超出学生可能达到的水平,学生无法完成,容易挫伤学生的积极性和主动性,给学生一种挫败感。     

基于“最近发展区”的数学衔接教学

前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论为我们进行阶段衔接教学奠定了理论基础．维果茨基指出：在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平：一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是其可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,