美术新课程中的文化渗透

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是人类整个历史进程中的一种重要的文化行为。美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。     

美术新课程中的文化渗透

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是人类整个历史进程中的一种重要的文化行为。美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自     

让美术与生活携手并进——以《美丽的鞋》一课为例

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习,可以将生活与之相联系,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。     

利用美术课堂传承民族文化

新的美术课程大纲明确指出：“美术是人类文化最早和最主要的载体之一。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。因此，美术课程学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”怎样引导学生参与文化的传承，运用美术形式表达自己的思想、情感，是美术教育不可不重新认识和探讨的课题。对此，[第一段]     

美术学科的文化内涵

全日制义务教育《美术课程标准(实验稿)》在课程性质与价值中明确指出:“美术是人类最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为……积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。”正确理解这里所谓的“文化”,站在文化层面进行美术教育教学活动,使学生对历史和文化有更为深刻的     

享受过程，张扬个性--我的美术教学观

美术是人类文化的载体．美术活动具有浓重的情感色彩。在美术教学过程中．如何使学生在美术活动的每一过程与阶段都获得无限的精神享受和成功的乐趣．笔者根据自己的教学实践和观察思考,以一节美术课《色彩与人的情感》为例谈谈自己的看法。     

享受过程 张扬个性——我的美术教学观

美术是人类文化的载体,美术活动具有浓重的情感色彩。在美术教学过程中,如何使学生在美术活动的每一过程与阶段都获得无限的精神享受和成功的乐趣,笔者根据自己的教学实践和观察思考,以一节美术课《色彩与人的情感》为例谈谈自己的看法。     

“主体式”教学模式在美术课中的运用

美术是人类文化最早、最重要的载体之一．是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。高中生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流,陶冶情操,了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高学生素质方面具有的独到作用。尤其高中开设美术欣赏必修课以后．美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入重要的发展时期的高中美术欣赏课的教学改革和教学研究,百花齐放,百家争鸣,新的教学方法、教学理念更是层出不穷,日新月异。     

如何在美术教学中传承中华文化

初中美术新课程标准指出:"美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。"可见,融中华文化教育与美术教学之中不仅对美术教学的开展有所帮助,也能让学生在文化传承中树立起民族自豪感,这对学生健全的发展有着密切的联系。所以,在素质教育下的美术教学中,教师要有意识地借助美术教学来传承中华文化,使学生在多种活动的组织和应用中形成基本的美术素养。     

解析图像识读 助力文化理解——以浙教版小学五年级《飞天》一课为例

面对"传统文化进校园"的热潮,作为一线美术教师,如何把传统文化演变成富含情感和文化内蕴的深层知识构架,进而转化成根植于学生内心的民族情怀,值得我们去探索和思考。在美术欣赏课教学过程中,美术教材里的许多内容都是传统文化的生动再现,但在教学过程中常常会发现部分内容与学生的生活体验往往是分离的。本文旨在通过美术欣赏活动,使学生了解我国传统文化的精粹和人类文明的优秀成果,培养学生的图像识读能力,加深对传统文化的理解,促进学生积极参与文化传承的情感。     

中学美术教学中如何培养学生的情感

美术作为人类文化最早和最重要的载体之一,通过人的情感,运用视觉形象和造型表现,传递人类的思想和文化。中学美术课程的内容包含了情感的因素,在培养学生方面有认识、教育和审美作用。因此,在中学美术教学中培养学生的情感具有重要意义。     

对中小学美术课程教学中文化学习的探讨

美术课程教学不应只是美术知识与技能的学习,而应把美术知识与技能的学习与人文、社会及学生的情感表达联系起来,将之视为一种文化的学习。美术教师应为学生搭建一个文化学习的平台,以绘画教学为媒介、作品欣赏为纽带、手工制作为抓手,将文化学习贯穿于美术课程教学之中。学生通过美术课程的学习,"了解人类文化的丰富性","并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观"。     

贯穿地域文化主线培育文化理解素养

文化理解素养是美术学科五大核心素养之一,其是指从文化的角度,观察美术作品、美术现象,理解美术观念.在当今文化全球化的大背景下,学生文化素养教育的重要性得以彰显.地域文化是文化形式的一种,它包含了当地的历史、人文等方面,也是美术创作的源泉和根脉.教学中,教师基于现有教材内容,有意识地引导学生认识、关注、融入闽南地域文化的艺术特色,充分开发和利用地方文化资源在美术教学中的价值和作用,增强学生对优秀乡土文化的历史和情感认同,提升学生的文化理解素养与生活品质.     

小学美术课中人文性追求的实践与探索

<正>美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。《美术课程标准》指出:美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。因此,小学美术课应注重人文精神的培养,帮助学生了解人类文化的丰富性,逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。一、用人文精神设计实施教学内容美术既是文化的载体,又是文化的类型,因此美术学习不     

美术核心素养理念下中华传统文化的浸润和传承策略

美术是人类文化的造型载体,运用美术形式传递情感和思想,是整个人类历史中一种重要的文化行为。小学美术教学不应只是单纯从技能、技巧学习层面展开,还应渗透中华传统文化的学习,围绕美术学科核心素养,使小学美术教学成为一种文化教育、一种素质教育,促进儿童身心全面和谐发展。     

谈在广泛的文化情境中认识美术

"在广泛的文化情境中认识美术"是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念,是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念,而是视为一种文化学习的理念提出来的,其目的是使学生通过美术学科的学习,同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。     

新课改下小学美术学科教学之我见

<正>美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,越来越广泛地出现在人们的生活中。通过美术学习,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,积极参与文化的传承,并对文化发展作出自己的贡献。美术这一学科是对学生的美育教育,所谓美育,就是指用优美的艺术形象和事物影响人和感染他人,使人们在情感上、     

小学美术教学中探究式教学方法的应用

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习,有助于学生积极参与文化传承,并对文化发展作出自己的贡献。在小学美术教学中应用探究式教学方法,有助于学生更好地掌握美术文化,对于美术文化继承和弘扬具有重要意义。本文从苏教版中高年级段小学美术教学的相关案例切入,讨论了小学美术教学中存在的一些普遍问题,并对探究式教学方法运用展开了具体分析,希望能对广大小学美术教师有所裨益。     

浅谈美术文化教育在美术教学中的渗透

中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项,在中学美术课程中,美术课不只是向学生传授美术知识技能,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。以探讨如何在美术教学中提高学生美术文化素养,进一步指出美术文化教育对传承人类文化遗产的重要意义。     

浅论传统文化与美术教育

中国传统文化内涵丰富,博大精深,不仅是中国的文化精髓,也是世界文化中不可缺失的重要组成部分.传统文化资源是一种特殊形态的资源,学校通过美术教学,让学生了解民族传统艺术和独特价值,激发珍惜美术遗产、关爱民族民间文化的情感,让学生学会传承与保护文化遗产,这是美术教育工作者义不容辞的责任.