随堂写字，润物无声——高年级写字教学指导策略

《语文课程标准》（2011年版）关于写字教学明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”下面笔者主要就在高年级语文教学中教师如何随堂指导学生写字谈谈自己的体会。     

初中语文写字教学不能承受之＂轻——对当前写字教学现状的几点思考

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？     

浅谈高年级十分钟写字教学的随堂化

2011年版的语文课程标准在“写字教学建议”中明确指出：“第一、第二、第三学段耍在每天的语文课中安排十分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”     

呼唤初中语文写字教学的回归

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中（特别是语文作业）的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？     

写字教学须明确教学内容——以三年级“斜撇”教学为例

2011年版《语文课程标准》明确要求写字教学:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"每天10分钟,一周就是50分钟,一个月就是三四个小时,一学年就有三四十个小时。显然,"每天10分钟"的写字时段,教师指导质量的高低,就成了提高写字教学质量的关键元素之一。     

如何提高学生的写字质量

新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性,在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“在小学,每天语文课都要安排随堂练习,天天练字。”为此,教师应给予高度重视,从学生的兴趣人手,加强指导,科学训练,加强写字实践,有效规范学生的写字习惯,全面提高写字质量。     

优化写字教学提高写字质量

如何通过“规范汉字书写”课堂教学提高学生的写字水平,笔者探索总结了一些方法和策略,以更好地推动写字教学向更深层次发展。一、提高对写字教学的认识。端正教学态度写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标,在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时,培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。     

谈谈写字教学的几种方法

新课程特别强调,义务教育阶段的语文课程应突出沐现基础性、普及性和发展性。本着这个新理念,我热心探索低年级的语文教学。对写字教学做过专门研究．并取得一定的成效,大大地提高了课堂教学效率。本文就写字教学的几种艺术方法谈几点肤浅的见解。[第一段]     

观察,写好汉字的第一步

新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性,其在＂写字教学建议＂中指出,每个学段都要指导学生写好汉字,提高书写质量。它还新增了一条关键性的建议：要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在老师的指导下随堂练习,做到天天练。     

中学写字教学的思与行

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:"国家推广普通话,推行规范汉字。"《全日制语文课程标准》也明确指出"学生能正确、规范、美观地书写汉字"。现就在这一背景下如何实施写字教学谈谈自己的看法。     

“10分钟随堂练字”的几个认识误区

《语文课程标准》(2011年版)对识字写字教学提出了一个关键性的建议:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"这无疑凸显了识字写字教学的重要性。遗憾的是,在对如何实施的问题上,存在着一些思想认识上的误区。     

怎样抓好写字教学

2011年版《语文课程标准》中提出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见：低年级语文教学的重点是识字、写字教学。那么,怎样在学生入学之初就抓好写字教学,为学生将来写出一手漂亮的字打好基础呢？     

做好写字教学的三个“结合”

培养良好的写字习惯,掌握一定的写字技能,在写字中陶冶性情是写字教学的主要任务,教学中做到集体指导和个别辅导结合,训练与评析结合,课内与课外结合。既注重面向全体又尊重个体,既强调教师的主导性又突出学生的主体作用,推动学生语文素养提升,让学生的心理、品质、文化等诸方面素质在写字课教学中得以体现和提高。     

对初中写字教学的思考

写字教学是语文教学的主要组成部分,2010年重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育四个学段中的写字教学都分别提出了具体的目标和要求。     

10分钟写字的困难及对策

针对当前中小学学生写字不规范、不端正并且写字水平逐年下降的现象,2011年版《义务教育语文课程标准》在写字教学建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练     

写字教学如何体现年级特点

汉字是中华民族的宝贵财富,是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字,不仅可以令人耳目一新,唤起精神上的愉悦,而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是：认识3000个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字2500个左右,     

在写字教学中感受汉字之美

我国教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》在第一学段课程目标中明确指出,要“初步感受汉字的形体美”,从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”,通过书法练习,到第三学段达到“在书法中体会汉字的美”。这无疑在“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的基础上,对写字教学提出了更高的要求。     

提高写字教学的几点建议

心理学家和生理学家研究表明,书写训练对人的心理和生理功能的锻炼,对思维能力、语言认知能力和神经系统的稳定性的培养,对人的意志力、耐力、毅力的提高,对人的气质和良好行为方式的形成,都起着非常重要的作用。因此,小学生要养成良好的写字习惯,掌握正确的写字姿势,并有一定的速度,具备正确书写汉字的基本能力。写好字就是有特色的中华文化教育,是对祖国灿烂文化的传承,对学生个体发展有着重要的影响。     

动静相生——识字、写字教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字写字部分的调整主要为：低年级识字写字的数量减少了,对义务教育阶段识字写字的质量有明确的要求,体现为“积累”;强化识字写字的主动性,重视情趣习惯的培养,突出“独立”。据此识字教学宜综合运用形象展示法、字理讲析法、系统归纳法,创设生动有趣的学习活动环境;写字教学应在较安静的环境下进行,由此呈现出动静相生的识字写字教学节奏。在教学中还要重视语言文字运用的实践,切实把识字写字与阅读、写作、口语交际、综合性学习结合起来,做到学用结合,努力提高学生的识字写字能力。