共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
2.
设计意图本课是教科版《科学》教材三年级上册第6单元《米饭和淀粉》中的教学内容。由于使用版本不同,且考虑到我们学校的综合课教学实际,现将本单元中的《米饭的观察》和《淀粉的踪迹》这两课内容整合成《碘酒和淀粉》一课放在四年级进行教学。力图通过趣味性的实验和悬疑点拨 相似文献
3.
一、谈话导入师:同学们,上节课,我们在观察手的时候,曾有小组提出:在我们的手指心的皮肤上有许多细细的条纹,其实,这些细细的条纹就叫—— 相似文献
5.
教学任务分析
《米饭的观察》是教科版三年级上册最后一单元《米饭和淀粉》中的活动。这一单元与前面学过的植物、动物、人体、水都有联系,是作为综合性的内容出现的。在活动中主要以米饭作为观察的对象,并通过对米饭与大米的探究,让孩子们知道在我们周围的事务中,蕴涵着许多科学道理。 相似文献
6.
《各种各样的液体》是教科版《科学》三年级上册第三单元“水”的第二课。通过本课的学习使学生在已有的知识、经验和所提供信息的基础上,探究出各种各样的液体的特点,并进行思维加工,作出自己的解析或结论,进一步认识液体的基本特征,初步懂得液体的含义。 相似文献
7.
我们讨论一下如何根据儿童科学认识活动的规律,对教材进行再创造,真正做到“用教材教”。 顺应儿童探求科学奥秘的欲望在教育科学出版社的《科学》教材三年级上册中,《植物》单元是设计得非常有吸引力的。其中的观察大树的活动,意在训练学生学习科学观察。 相似文献
8.
9.
《蜗牛》一课是教科版三年级上册第二单元第二课时的内容。在上这一课时需对蜗牛进行观察,可是蜗牛并不像我们想象的那样,想观察它了,它就会从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹:“蜗牛不出来怎么观察呀!”看着他们焦急而无奈的表情,我灵机一动:何不让他们对“怎样让蜗牛出壳”进行探究?于是我就面带微笑对同学们说:“你们不要着急,蜗牛不是不出来吗?那咱们就想办法让它爬出来!怎么样?”“行!,'同学们异口同声。我又抓紧时机说:“现在小组就讨论:用什么方法有可能让蜗牛爬出来?”学生们积极地投入到小组讨论中,想出了许多有可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为:用食物引诱:有的小组认为:把蜗牛放入水中它就有可能出来;有的则认为:用笔尖扎壳背面的小孔它会爬出来;还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”;也有认为“用火烤”、“在地上磨它的壳”——想法真可谓五花八门。 相似文献
11.
12.
13.
15.
16.
17.
1.初步掌握观察、记录和用直尺测量降雨量的技能。2.通过推测哪种云预示着下雨,哪种云不会下雨,做及时防雨的活动,意识到科学可以改善我们的生活。3.理解区分晴天、多云和阴天的标准;知道哪种云预示着下雨,哪种云不会下雨。 相似文献
18.
19.
不知不觉,《科学》课程进入我市的教学已经有半年的时间了,在这半年里,我们有成功的喜悦,也有丰硕的收获。 相似文献
20.
师生互动已成为当今课堂教学的主流。通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程,并且在活动中帮助学生理解知识内容,增强学习兴趣,锻炼学习能力。这也是《基础教育改革纲要》要求达到的具体目标之一。但在课堂教学中,师生互动的形式可视具体的教学内容而定,不能想怎么动就怎么动,要讲究有序。 相似文献