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托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.“初中学生学习的主动性主要来源于“兴趣“.有兴趣才会去思考,当大脑处于积极思考的过程中,创造力最强盛.所以在教学中要培养学生的能力,首先要培养学生的兴趣,创设有利于学生学习的有趣、轻松的氛围.…… 相似文献
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潘信国 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(9)
每一堂新课开始,都有一个新课导入过程,新课导入方法得当,可激发学生求知欲,为顺利完成教学任务打下良好基础。 一、温故引新,承上启下 地理教材内容有着严密的逻辑系统,前面的知识是后面知识的前提和基础,后面的知识则是前面知识的扩展和深化。从复习旧知识引入新课,不仅使教学任务循序渐进,学生易于接受;而且由于引导学生从已知着手去探求未知,既减小了难度,也容易激发学生探索新知的欲望和兴趣。如高中 相似文献
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徐开质 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(6)
<正>讲授新课，努力寻求一种有效方法，用以消除其它课程的延续思维（课时安排的间断因素所造成）或心里杂念的干挠，把学生的注意力迅速地集中起来，进入学习角色，这也是很重要的教学环节。不少教师由于受教学观念和教学模式的禁锢，教学上平铺直叙的现象，即课堂进程呈直线状，是比较严重的。一般来说，这种课堂环境死气沉沉有余，生气活泼不足，仍属于封闭型或半封闭型。如果设法让课堂进程呈曲线状，即波澜起伏，跌宕有致，学生就会在知识的海洋中享受到“到中流击水，浪遏飞舟”的快乐，提高接受知识的容量。而导入新课的有效方法，就在于起推波助澜的作用。设计的立足点，要放在教材所要传授的知识上，着重考虑学生接受知识的心理特点，抓学生学习知识的兴趣性和掌握知识的针对性，把教材和学生两大实际和谐地统一于一体。为此，可以采取下面十种导入法： 相似文献