德国“学习领域”课程方案在高职教育中的应用研究——以计算机网络技术专业为例

文章对德国职业教育学习领域课程方案的基本涵义、开发思路和步骤进行阐述,分析如何基于工作过程设计教学过程,并以计算机网络技术专业构建＂学习领域＂课程方案的研究为例,以探索职教课程改革的新思路。     

“Windows网络操作系统配置与管理”课程共享资源开发与建设

针对“Windows网络操作系统配置与管理”课程共享资源的开发与建设,从课程设计和内容选取两方面讲解了基于工作过程课程开发的基本思路,最后给出了体现以学生为中心的自主学习共享资源建设方案。     

论基于工作过程的职业教育课程开发

改革职业教育,提高教学质量,课程建设是核心,课程开发应担此重任.学习引进先进的教育理念,基于工作过程改革专业课教学,以市场需求为起点制订人才培养方案,是高职院校课程开发的主要内容.     

基于工作过程的高职交换技术课程开发与建设

以通信专业核心课程——交换技术为案例,详细介绍了基于工作过程的课程开发关键环节,包括岗位能力分析、学习领域和学习情境的研究、项目教学及师资队伍建设等,为其他课程建设提供参考．     

高职混凝土结构工程施工课程教学改革研究与实践

本文以建筑工程技术专业核心课程《混凝土结构工程施工》为案例,结合笔者多年来对课程建设和教学工作的经验,探讨了高职土建类课程教学中基于工作过程的课程开发思路,阐述了以项目为载体、以能力训练带动知识学习的思路,对项目化教学改革方案进行了研究,并在教学实践中进行实施,取得了初步成效,对今后相关课程改革的探索和实践具有一定的指导意义。     

高职动漫专业工作过程系统化课程开发研究

在工作过程系统化课程开发的技术框架中重构高职动漫专业的课程体系,从典型工作任务出发,以职业教育课程理论为基础,通过筛选典型工作任务、确定行动领域、构建学习领域课程结构、设计学习情境及设计课程教学方案五个环节,阐述了工作过程系统化课程开发的基本步骤与方法,为高职教师进行课程开发工作提供了有益的参考。     

数字化教学改革平台的应用——以高职环境监测技术课程改革为例

以环境监测技术课程为例,介绍环保专业数字化教学改革平台的建设,采用.net开发环境,对课程教学改革的数字化平台服务系统、数字化课程开发系统、数字化教学系统、数字化学习系统、移动学习系统、能力测试系统、数字化实习实训系统等方面的建设进行分析,探讨数字化改革平台的建设之路。     

深圳职业技术学院课程建设与管理

深圳职业技术学院在办学实践中以工学结合理念为指导,以系统化、规范化思路推进课程建设和管理. 建立系统化课程文件体系,规范课程管理.一是课程开发支撑文件体系,包括企业调研方案,企业人才需求调查问卷,企业工作流程、部门与岗位情况调查表,核心岗位(群)职业能力和工作任务调查表,行业调研报告,岗位(群)职业能力和工作任务分析表,职业行动领域分析表,学习领域课程开发分析表,课程方案开发擘家评价意见表.二是教学指导文件体系,主要指制定专业教学标准,包括专业名称、教育类型及学历层次、入学条件、学制、培养目标、职业面向及职业能力要求、典型工作任务及其工作过程、培养方案框架、核心课程内容要求、课程考核要求、教师要求、基本实训条件要求.三是教学执行文件体系,包括学习领域课程设计方案表、课程学习情境总体方案、学习情境设计表、单元课程设计表、实训项目单、项目引导文、实训报告单、项目评价表.     

高校在线课程设计策略与开发方法研究

提高吸引力、满足学习者的学习需求是在线课程设计与开发的目标.本文在分析高校在线课程建设存在问题的基础上,提出了在线课程在教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等方面的设计策略,以《现代教育技术》在线课程为例,具体说明了在线课程设计与开发的策略和具体方法.研究表明,以岗位需要为基础开发和建设在线课程,能更好的满足学习者在线学习的需要.     

电气自动化技术专业人才培养模式改革与实践

基于工作过程的课程开发是我国职业教育进行课程改革的方向,本文结合作者在德国学习期间的心得及我国的国情,以电气自动化技术专业为例,详细介绍了一个专业以工作过程为导向的人才培养方案的开发过程及实施情况,具有很强的可操作性,对其他专业基于工作过程的人才培养方案开发与实践具有重要的参考价值.