在诗歌教学中培养学生的想像力

<正>想象,能够超越时空,激发人的思维活动。在诗歌教学中,我们只有激发学生的想像力,才能把诗歌所描绘的场景还原、再现,才能把学生的心灵和诗歌的意境组成一种相似的和谐振动,才能使学生的情感与诗歌所表现的情感产生共鸣,学生才能对诗歌深远意境的体验更加丰富。同时学生的想像力也得到了培养和提高。     

体验:初中历史课堂家国情怀素养培养方略

<正>体验教学是指在教学实践中,教师结合一定的教学思想或教学理论,有目的地创设教学情境,通过“情境、游戏、探究、操作”等形式,引导学生在经历中感知、领悟与探究,以此获得直接经验并形成积极的情感体验的教学方式,具有情境性、亲历性、情感性等特点。在历史课堂中,历史体验教学主要指教师在把握教学内容和学情的基础上,通过史料、影视、对话等手段从教学各个环节精心设计历史情境,让学生在特定场景中“亲历”历史事件的发生,感受、理解历史事件、人物、现象、思想等学习对象,拉近遥远的、陌生的历史对象与自身的距离,在头脑中形成相关的历史图景,产生探究历史问题的兴趣,并通过对特定情境的体验,完成对历史人物、事件、现象等学习对象的理解和对历史情感的体验。     

统编版“七七事变与全民族抗战”教学设计与实施

历史价值观是学生在历史学习的过程中,对历史事实判断和价值判断的辩证统一,是在探究历史真相、梳理历史脉络的过程中提炼出来的价值取向。体验式课堂中,学生采用体验的方式探究、感悟、评价历史,是培养学生正确价值观念的有效路径。在此,试以统编版八年级上册"七七事变与全民族抗战"一课为例做一说明。[课前准备]教师确定课前探究目标和任务,并以探究学案的形式给学生提供相关史料。     

课堂教学中学生想像力的培养

课堂教学是实施创造教育，着力培养学生想像力的最重要阵地。学生只有在想像力得到发展的前提下，才能卓有成效地培养他们良好的创造思维品质和较强的创造力。 一、通过知识的积累．丰富学生的表象 表象在头脑中数量的多少，直接影响到想象的质量和效果。表象丰富则想象开阔、深刻；反之，则想象狭隘、肤浅。因此，在课堂教学中，应充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想像力的培养打下坚实的基础：引导学生多读教学事例，重视课内外理论与实际的联系，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象；采用直观教具和现代化教学手…     

浅谈历史图片在中学历史课程教学中的应用

历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。     

活化语文课堂培养想象能力

没有想象就没有创造。想像力是智慧的结晶,我们必须重视对学生想像力的培养。语文教学要在新课程的设计、教学中,把学生想像力的培养渗透在教学活动之中,从而发展学生的想像力。     

《历史与社会》探究活动应遵循的几个原则

探究活动是新课程实施中完成教学目标的一个重要手段,在探究活动中可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,教会学生与人合作的精神,培养学生科学认真的学习态度和社会责任感。在探究活动的过程和结果中让学生体验和享受成功,从而达到陶冶情操,净化心灵。《历史与社会》是一门综合课程,探究活动的设计和组织对学生的素质教育和健康成长有着重要的作用。但是,探究活动终究是完成教学目标的一种手段或一个环节,在设计和组织过程中只有遵循一定的原则,才能达到活动的目的和效果。下面通过几则在操作过程中出现问题的案例,探讨《历史与…     

指向数学理解进阶的体悟式教学实践

数学学习的过程是数学理解不断进阶的过程,数学素养的提升过程也与数学理解的进阶紧密相关。要实现数学理解的不断进阶,需分解对象的要素、划分理解的层次、明晰理解的内涵。围绕认知要素设计合适的数学活动,能增加学生的具身体验;设计恰当的思辨问题,能促进学生深度感悟。以“简单图形的平移”一课为例,可以组织五个层次的体悟活动：一是借助观察体验活动,在辨识中感知平移要素;二是借助操作体验活动,在解惑中感悟平移特征;三是借助画图体验活动,在追溯中掌握平移方法;四是借助想象体验活动,在比较中感悟转化思想：五是借助探究体验活动,在应用中抵达创造生成的高度。     

高中艺术欣赏“情景引导探究式”教学策略的研究

高中艺术课是一门通过对艺术的感知与体验,培养学生的艺术审美情趣、提升学生人文素养、增强学生人格魅力的二期课改新课程。文章通过教学过程中的实践与探索,用具体的课例对该策略的程序及实效,进行了详细的阐述。通过这种教学策略培养学生会探究、会学习的主体性意识,在艺术实践活动中,发展学生对音乐艺术感受力和想像力,启迪创造性思维。     

巧用图片赋能 激趣历史课堂

<正>与单纯文字表达相比,图片内容更加直观和生动,带给我们不一样的视觉冲击和心理感受。历史图片本身就是一种课程资源,在教学中运用图片资源,可以增加课堂氛围,激发学生学习的兴趣。在观察和探究历史图片内容的过程中完成学生观察力、理解力、对比分析力和审美鉴赏能力的发展,更好地形成历史思辨思维,有助于历史核心素养的培养。另外,在历史学科本身求真求实的特质与数据化时代发展的趋势下,初中历史教师如何合理利用历史图片,引导学生理性和科学认识各类历史图片,透过图片内容挖掘更为深刻的历史意蕴,值得我们认真探究。     

想象 还原 探究——为学生学习创造沉浸式体验

<正>《历史与社会课程标准》2011年版在实施建议第29页中提出：“要努力创设开放的学习环境和氛围,帮助学生在发现问题的基础上,收集并运用相关信息,自己得出结论,并有机会阐释各自的观点和看法。同时,要鼓励学生依据材料,合理想象,多角度、多层面思维,大胆提出自己的创见。”可见学习中,项目式情境创设实现想象、还原历史在课堂中就尤为重要。本文将通过对人教版《中国新民主主义革命的开始》的项目式情境课堂实例来说明想象还原探究为学生学习创造沉浸式体验的成效。     

体验学习视角下探究与拓展活动的设计

体验学习是一种以学习者为中心、从体验和反思中获得知识、态度和技能的学习方式[1]。体验学习的目标就是让学生获得认知能力、形成学习探究能力、培育情绪情感和生成环境适应和创设能力[2]。从教学实践中我们不难发现,学生单纯从认识的角度获得的体验是肤浅的,难以触及心灵深处,从问题探究与学习拓展活动中才能真正获得深度体验。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调:"通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度与深度。"     

让体验插上想象的翅膀

教学应该是一种经历,一种体验,一种感晤。阅读教学只有突出学生阅读活动中的独特体验,才能真正促进学生自主参与到阅读窦践中去。同时,要根据学生想象丰富的心理特点,将想象与体验有机地融合在一起,充分利用文本中蕴含的一切想象因素,让学生在想象中自由飞翔,在体验中张扬爪lI生,从而促进学生更深入地体验文本内涵,使体验学习真正成为阅读教学的常态。     

地理教学中如何培养和发展学生的想像力

早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想像力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”没有想象，就没有创造，离开积极丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展学生的地理能力。因此，在地理教学过程中，教师应充分利用教材，培养和发展学生的想像力，引导学生进行创造性思维训练。     

注重美育教育,培养幼儿的创造力

艺术学科是培养学生观察力、想像力、表现力和创造力的学科.在想象和创作中,美感能影响学生对美的感知,提高审美意识,在审美的过程中培养、发展他们的创造力.     

历史与社会课程的教学设计

历史与社会是一门以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的必修课程,它整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能。这门课程将为学生提供正确认识社会环境,积极观察、体验、参与社会生活的基本知识、基本技能,注重学生在体验——探究的社会学习过程中丰富社会经     

预习是作文教学的基础

正古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是上好课的提前,是学生动手、动脑了解学习内容的重要方法。在作文教学中,教师可以让学生在课前根据作文主题对实际生活进行探究体验,围绕作文要求进行句段的赏析整合,再紧扣习作主题展开深入而富有开放性的想象思考,这样写作教学才能做到有的放矢。一、探究体验,让作文言之有物作文来源于生活,文章创作与生活有     

《戊戌变法》课堂教学实录

一、设计思路 通过师生互动、生生互动探究戊戌变法的背景、变法内容及历史意义．突出学生的主体地位;通过提供相关图片、历史资料，创设恰当的课堂情境，引导学生分析、讨论问题，获得情感体验，提高认知和思维能力，体现教师的主导作用。     

“生长素的生理作用”一节的教学设计

本节教学中,以STS教育理念作指导,以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景,使学生体验科学研究的一般过程,领悟预实验的意义及控制无关变量的方法,获得分析实验、设计实验、实施实验的能力；结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片,增强学生的道德感和责任感.     

科学课教学应注重培养学生想象能力

想像力是在头脑中改造原有表象而产生新形象的一种能力。爱因斯坦说“:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学科学新课标在能力培养方面明确提出:在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑推理能力、想象能力……想象能力作为一个重要方面提了出来。因此在教学中培养学生的想像力就显得尤为重要。如何在科学教学中培养儿童的想象能力呢?一、丰富表象,再造想象想象的水平是以一个人所拥有表象的数量和质…