试论教师教学技能的评价

普通教育,作为一种教育体系,建筑于六个组成要素相互作用的基础之上:学生、教师、教育和教学的目的、内容、过程和组织形式。其中,学生、教育和教学的目的、内容这三个要素与教学论任务休戚相关,而教育和教学的技术(或称之为教学艺术),其思想和策略则固着于教师、过程和组织形式这三要素之中。教师在上述的六要素中占主导地位,因此,为了分析和评价教师的教学技能,必须对这六个组成要素同时进行综合的研究。这就是,首先,通过分析学生的学习质量,评价其教学目的和内容     

怎样评价教师的教学水平

在日常教学工作中，我们经常谈到有的教师教学水平高，有的教师教学水平低。那么衡量教师教学水平高低的标准是什么？我想可以从以下几个方面进行判断和区别。     

试论科学评价教师的教学工作

对教师的教学工作进行评估,是教学管理现代化、科学化的一个重要组成部分,是在教学工作中引入竞争机制,奖优罚劣,破除大锅饭,提高师资水平的重要手段。 对教学工作的评价,应该有两个方面的含义:一是整个学校的教学质量,这可用环境条件评价法和社会效益评价法进行评估。     

高职教师教学水平评价的探究

教师的教学水平直接影响着学校的教学质量,对教师教学水平的评价是学校管理的重要组成部分。当前,高职教师教学水平评价还存在着评价观念落后、评价目的不明确、缺乏针对高职特点的评价模式等问题。为此,高职院校必须以教育目标、教学大纲、学生实际为依据建立教师教学水平评价体系,建立以教师评价、学生自评、院系两级督导、同行及社会共同参与的评价制度,使教师能从多条渠道获得信息,不断提高教学水平。     

试论对教师命题的评价

日常教学工作中,备课、上课、批改作业、辅导等环节均引起了教师高度的注意。但一些教师对在考试前的命题却草草行事。特别是一些具有文科性质专业的教师,期末考试时出几个名词解释、几道问答题或写一篇文章,就对学生对该专业课知识的掌握情况进行了考查,造成片面和误导。从全面提高教学工作的水平出发,我们有必要对教师期末考试命题的水平进行检验,从而把命题水平作为教师整个教学工作的一个重要环节进行评价,全面认识教师教学工作的水平和实际效果。 考试命题应坚持科学、公正、准确、有效等原则。考试命题形式概括起来主要有论文式、客观性     

建立教师教学水平的评价体系

教学质量是高职院校办学的生命线。要从保证合适的教师编制、建立完善的教师教学水平、评价体系等方面进行研究和实践。     

试论教师教学能力的发展性评价

通过教学测验,我们可以对每一个学生的学业状况作出绝对评价与相对评价,但是这种对学生的学业评价与质量分析与教师的教学能力发展之间究竟有没有联系,如何正确处理这种关系,实在并不是每一位教师都明白的。我们注意到,对学生的学业评价与教师自身的教学能力发展是一对相辅相成的矛盾。学生的学业状况既是以往教师教学能力与学生学习能力的集中反映,也是进一步开展下一轮教与学的起点。这里有着复杂的因果联系。由以前的“原因”产生了现在的“结果”,又以现在的“结果”为原因,产生以后的结果。这种因果之间的转换与矛盾是我们应当明白并且很好地把握的。作为教师,如何把握这种因果转换与矛盾,是促进自身教学能力发展的切入点之一。     

试论教师教学工作评价主体的选择

本文通过对学生评教、教师自我评价、同行评价、专家评价以及领导评价等教师教学工作评价主体的分析,指出评价主体的选择直接影响到教师教学工作评价的结果和效果,强调应充分发挥各评价主体评教的优势,针对不同的评价目的科学地选择适当的评价主体组合.     

对教师教学准备的评价

教学准备指教师在课堂教学前做的所有的预备工作。对这些预备工作的实现价值进行实事求是的评价判断,称为对教师教学准备的评价。当我们实施新课程时,在教学手段趋于现代化的城市,教学准备的内容越来越复杂;在经济状况较差的城镇及农村贫困地区,因为教学手段落后,教学信息来源较少,教师须将很多精力放在教学准备上。因此,作为评价者,注重对教师教学准备的评价,对实施新课程、落实全面的素质教育起着极其重要的导向作用。第一,必须按照课堂教学的质量评价体系进行评价。在小学语文课堂教学中,教师授课质量评价的指标体系应包括以下内容:1.教…     

试论英语教师教学评价能力的初步构建

课程功能的根本转变,直接带动教育评价发生了根本性的变化,即"改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的现象,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"教师若要适应新课程标准的要求,就要自觉主动地学习新课程标准,理解新课程标准中有关教学评价的理念,形成适应新课程标准的教学评价能力。     

实施自我评价标准对提高初中化学教师教学水平的探讨

有了符合基础教育课程改革要求的教师评价指标体系,并据此对教师进行评价,就能引导广大教师按照相应的科学评价标准来要求自己,从而不断提升自己,改进自己的教育教学工作,促进自身和学生的伞面发展.     

实施自我评价标准对提高初中化学教师教学水平的探讨

有了符合基础教育课程改革要求的教师评价指标体系,并据此对教师进行评价,就能引导广大教师按照相应的科学评价标准来要求自己,从而不断提升自己,改进自己的教育教学工作,促进自身和学生的全面发展。所以制定教师课堂教学自我评价标准是一项重要的基础性工作,评价标准的实施同样也是关键一步,实施过程的科学性、规范性也是决定评价结果准确的重要因素。教师课堂教学自我评价标准的实施过程如下：     

对教师教学水平评估的思考

对教师教学水平的评估，是学校教学管理工作的重要环节，对提高教师教学水平，调动教师教学积极性起到重要作用。同时，建立健全的教学评估制度，必然促使教学管理逐步走向科学化、规范化和制度化。     

试论听课与评课对提升教师教学水平的作用及策略

听课与评课既是实施教学管理的一项常规工作和组织教研活动的一种方式,又是开展教学研究的有效手段和提升教师教学业务水平和能力的重要途径。但目前的听课与评课多数流于形式并未真正注重实际成效,文章侧重听课与评课对提升教师教学水平、业务能力的作用进行论述,并探析有效听课与评课的策略,以期达到提供参考和借鉴之目的。     

试论网络教学对教师的要求

人类已经迈入21世纪,对于中国的教育工作者而言,意味着我们正在面临着一个e化的世界,一个变革的时代!许多学者在预测新世纪人类生活变化的时候,都指出了Internet的出现给人类生活带来的巨大变化.不同于以往的科技革命,网络革命突破了时间、空间的概念,把这个地球前所未有地拉近了.     

对教师教学水平评估的思考

对教师教学水平的评估,是学校教学管理工作的重要环节,对提高教师教学水平,调动教师教学积极性起到重要作用.同时,建立健全的教学评估制度,必然促使教学管理逐步走向科学化、规范化和制度化.     

试论教师对学生课堂发言的评价

在师生互动的课堂教学活动中．对于学生课堂的发言，教师的评价无疑会对学生的学习情绪和兴趣、克服困难的决心、思维的启迪深入、课堂的参与热情等产生不可低估的作用。评价将深刻影响到课堂的活力与效率，影响到学生思维、创造力、语言表达能力等多方面综合性的发挥与培养。教师要讲究评价的艺术．评价应遵循一定的原则，讲究一定的方式，考虑到一些方面．评价语要注意一些细节．     

对教师教育信息技术水平的评价探讨

教育信息技术是以现代教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以学习过程和教学资源为研究对象,其内容包括对教学过程、教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。运用教育信息技术理论改变教育观念,改革教师传统的工作方式,引导教师运用现代教育信息手段与新课程整合,促进师生素质的提高,这是教育发展的必然趋势。而在这一进程中,教师是根本。在教学工作中尤其是在开展信息化教育科研实验过程的各阶段对实验教师实行教育信息技术水平的评价,对于受测人教育信息技术水平的提高,对于总结信息化教育科研的阶段性成果,提高广大教师…     

试论教师评价的改革

教师评价是学校教育管理的重要内容 ,是影响学校发展的一个重要因素。搞好教师评价是每一所学校在管理中要重点解决的问题。合理而公正的评价方法 ,不但能全面而公正地反映教师工作的基本情况 ,而且还能充分尊重教师的权利 ,具有激励和促进教师发展的作用。而不合理的教师评价既损害教师的自尊心与自信心 ,又不利于充分调动教师工作的积极性 ,造成教师间相互猜疑、内耗 ,不利于学校的健康发展。那么 ,在新课程体系下 ,如何建立合理而公正的教师评价方法呢 ?实践证明 ,新的教师评价要体现以下几点 :一、评价要素的多元性传统教师评价 ,主要是…     

试论社会教学观念对教师教学的影响

社会教学观念下的观念主体包括教学理论研究者、文化产业团体、普通社会民众和家长等。社会教学观念在对教师教学产生积极影响的同时,也出现了诸如含糊其辞与信念摇摆、无所适从与固步自封、急功近利与自以为是等问题。鉴于此,教师应勤于反思、勇于改造、寻找共识,理性应对、立足根基、把握方向,付诸实践、学以致用、思以践行。