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人都是有缺点的。在学校教育中,“后进生”的缺点往往容易引起老师更多的关注和及时的教育,而先进学生的行为、心理缺陷却常常被忽视。我认为,许多先进学生在成绩优秀等光环的笼罩下,存在着一些不可忽视的迥异于“后进生”的毛病。总体说来,反映在以下几个方面:一、表现1.循规蹈矩,缺乏创新灵气不久前,一个外校老师在我校一个班上公开课,面对陌生老师的频频提问,主动发言者有30余人次,但其中成绩较好的仅占16%。课后,一些成绩较好的学生说,应该答得出,只是老师的提问跳出了常规语文课的圈子,没有100%的把握。而那些积极发言的平时成绩不怎么… 相似文献
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《初中生学习指导(初三版)》2010,(9):47-49
【校园扫描】初一(5)班的王晓杰同学来信说,上初中后的第一次月考自己就考砸了,在班级排到了30多名。这简直就是晴天霹雳!上小学的时候,自己都没落过班级前10名,怎么一下子就成了后进生了呢?本来上了一个新的学校,老师和同学都挺陌生,已经够让人不舒服的了,这下子,真是“雪上加霜”啊…… 相似文献
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经常有同学前来咨询,更多的同学是在网上提问:“老师,我的数理化不好,马上要中考了,如何才能快速提高成绩呢?”“老师,上课时我老是走神,有没有什么办法让我不走神呢?”“老师,我一学习就瞌睡来,我应该怎么办呢?”……面对这些提问我多数在犯难,因为基本上提问同学的期待是:老师你给我解决这个问题的法宝吧,只要有了这个法宝我自己不要费什么力,使什么劲,就能轻而易举地就获得我想要的东西了。 相似文献
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听课要做笔记,这是毫无疑问的。但从学生的笔记来看,却存在着“多”与“少”的问题。有的学生的笔记记得密密麻麻,老师讲什么,他就记什么,甚至连老师“插科打诨”的玩笑话也照记不误,成了名副其实的“录音机”。他们把课堂上的时间全都用在了记录上,没有了充足的时间来思考问题。他们把知识从老师的口中转移到了自己的本子上,却没有在自己的头脑中留下任何痕迹。这种舍本逐末的做法,结果只能是事倍功半。有的学生又走向了另一个极端,他们在课堂上只是听,很少做笔记,甚至是不做笔记,笔在他们手中似乎成了多余的东西。出现这种现象的原因,一是… 相似文献
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我给幼儿上图画课时 ,很少限制和批评他们一定要画成什么“标准”的形状 ,只要他们心中认识到应该画成什么形状 ,努力去画就行。绘画活动中 ,我为了开阔幼儿的思路 ,不使幼儿拘泥于临摹老师的一种范式 ,往往展示多种画法。为了节约示范时间 ,多留一些时间让孩子们画画 ,我往往示范时画得很快。由于熟练 ,我一画就能成形。孩子的画在经过一段时间后进步非常明显 ,胆子大了 ,不怕犯错 ,但我发现他们画得太潦草了 ,有些很简单的图形都没画好 ,有的将圆形画成了长长的椭圆形 ,有的还动不动就叫 :“老师 ,我画错了!”我说“画错了没关系 ,只要你… 相似文献
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根据从事班主任教育教学工作近二十年来的经验.我认为班主任工作中一个重要的问题是如何转化后进生。后进生面对来自老师、家长及社会的压力,倍感压抑。在注重素质教育的今天,转化后进生成为每一个班主任必须面对的问题。我在班主任工作中遇到过“箩底橙班”,有“旷课大王”、“烟酒大王”、“恶作剧专家”、“偷盗能手”。这些后进生,经过我的努力都成为合格的中学生。在现实工作中我是这样做的。 相似文献
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扎西 《中国教育研究与创新》2006,3(8):119-120
俗话说:“人无完人,金无足赤。”一个班总有一些后进生。注重后进生教育,老师们各有自己的见解。当然,教育好后进生不是一件容易的事。为此,我倡导要念好教育后进生的“五字经”。 相似文献
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张秀玲 《中国职业技术教育》2002,(6):59
后进生是令教师头痛的学生,在教育学上称为问题行为儿童。教育好后进生需要花费比一般学生多好几倍的心血。作为一名合格的班主任,不仅对后进生要施以爱心、细心,更应施以耐心。我班的王强是一个出了名的后进生,尽管学习成绩很差,不仅毫无“羞愧自卑”之感,反而比一般学生更神气,每次考试,都交白卷,自称“白卷英雄”。不管老师怎样苦口婆心地教导,他都满不在乎,对什么都表现出玩世不恭的态度。几个课任老师给我出主意,让我把他赶回家,我没这么做。在一偶然的机会,听到“成功教育”法之后,我想,何不试一试呢于是,我千方百计… 相似文献
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每年九月,就有一批新生入园。在这些孩子中,脾气性格各不相同,表现也都有差异。有的比较胆怯,用一双惊异的眼睛扫视着这个陌生的环境;有的表现比较“健谈”,和老师不断地“拉家常”;有的表现出无所谓的样子,只要有许多的玩具相陪伴,就忘记了一切。还有“哇哇”大哭的,也有“嘤嘤”小泣的——但是,这些孩子无论是哪种类型的,都希望老师和自己亲近,希望老师能抱一抱、亲一亲自己。惟独有这么一个与众不同的“怪”孩子——谷明璋,每天来园时,总是流着两行眼泪,带着哭腔央求:“老师,你别抱我。”我很惊异,在我工作的十几年里,无论是新生还是旧生… 相似文献
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李霞霞 《中国基础教育研究》2007,3(7):83-84
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间,更是充满了一种敌对情绪,教师一见后进生就头疼,后进生一见教师就害怕。“后进生”是一个班级中的弱势群体,他们一直处于被遗忘的角落里,他们对老师唯唯诺诺,做事小心翼翼,早已习惯了老师的忽视、同学的嘲讽,在他们的内心深处却更急切地渴望着班级的温暖、老师的热情和关爱。作为教师,如何真心实意地关心后进生,充分尊重、信任他们,与他们交朋友、谈心,了解和研究他们,尽量缩小师生间的心理距离呢?我想谈一下自己的体会: 相似文献
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张国华 《中国教育科研与探索》2006,(4):87-88
如何快速提高数学教学水平是一个很现实的问题,有的老师做了大量的高考题及高考模拟题(或竞赛题),但碰到陌生的题目仍感到没有好的思路。陆游晚年在给他的儿子淡写诗的经验时说:“汝果要学诗,功夫在诗外”,叶勇烈先生等认为这是普遍规律,那么我们数学教学的“诗外”是什么呢?在学习了波利亚,杨世明等数学教育理论后我认为“诗外”就是老师(及尖子生)要先做难题、新颖题及研究性问题(如初等数学研究),具体来说如果一个问题多次反复钻研数周以上的经历.高考题就不难了,而且观点也会提高,看问题会深刻很多,教学效果会明显提高。 相似文献
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“换位思考”作为一种教育方法,可以有效地融洽人际关系。老师面对学生,尤其是“后进生”,要注意“换位思考”。每每当学生犯了错误,急得老师心烦意乱、火烧眉毛时,一定要冷静地想一想,自己过去当学生时,不是也犯过错误、做过错事吗?这样换位思考,学生毕竟是个孩子,你就会静下心来,控制住自己,采取“冷处理”的方式对待学生。 相似文献
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“人非圣贤,孰能无过。”即使是后进生也并非不可雕的朽木。鉴于这种认识,我认为对待后进生不能怀有恶意,言语上也不能有半点尖刻,行为举止上一律平等善待他们。只有靠老师的关爱,才会有转化后进生的起步,若这条都做不到,好坏两极分化现象可就会越来越严重,后进生也决不会买你老师对他们的什么关爱呀、尊重呀、诱导呀等等的账。若到这步,即使老师能拿出孙悟空七十二变招式,也许会于事无补。多数后进生都因为自己的学习不如他人而产生自卑。对自卑的学生先要启发他的自尊,只有自尊才会自爱,有自爱才会思进取。否则容易走向另一个… 相似文献
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蒋方舟 《小作家选刊(小学)》2002,(12)
小时候,我和妈妈经常玩一种叫做“信任后仰”的游戏,规则很简单,直挺挺地猝然后仰,相信在脑浆开花之前,对方一定会伸出双手等待着你。小时候,我还不懂“信任”是什么,却知道在幼儿园门口傻傻地等妈妈几个小时,只是因为妈妈向我承诺过一定回来接我,我竟没有一秒钟想到过离开,因为有种东西一直占据着我的心——信任。小时候,我没有学会欺骗就学会了信任:面对任何一个陌生的叔叔阿姨都伸出双臂,因为我信任他们会给我一个拥抱,听说爸爸妈妈对这一点甚为苦恼,认为我是个傻子。小时候,我以为世界上全部是好人,就算“大灰狼”、“… 相似文献
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