为课改教研保驾护航

新一轮课程改革对于教师来说是一场思想的荡涤。教师必须在自己已经相当熟悉的教学思维中迅速了解和掌握新课改的精神和要求。重新建立对课程的理解．然后带领学生进行一场学习的革命一改变原有的学习方式．并深刻地认识到自己作为学生人生导师的“三导”角色，即引导、指导和辅导。在这个深刻变革的过程中．校长作为课程改革的领导者．无疑起到了举足轻重的作用。     

新课改背景下省级教研活动方式实践探究

加强教研工作是新一轮课改后至关重要的工作。加强对教研活动方式的研究从根本意义上就是为了进一步促进教研工作的有效开展,深入探索省级教研活动方式,以更好地促进教研工作进一步发展已成为目前重要的研究目标。正确并有效的教研活动可以提高教师的专业素质,可以提高课堂的教学效率,从而提高教育教学质量。     

以教研活动促老师专业成长

本文通过回顾同一教学内容在研修班课堂比武、研修班示范课活动中的两次备课、上课过程，总结了在各种形式的教研活动中的收获，探讨了教研活动对青年教师专业成长的促进作用。     

教研活动促进教师专业成长

教研活动是幼儿园教育教学活动中必不可少的部分.通过教研活动能够促进教师之间的交流、分享,能够交流分享教育教学经验并从中取长补短;同时在交流分享中扩展自己的教育视野,激发自己的灵感,从而促进教师的专业成长.因为教师的专业成长也关系着幼儿园的发展,所以,教研活动是所有活动的重中之重.     

校本教研存在的问题分析与路径选择

在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题：校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有：深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。     

校本教研存在的问题分析与路径选择

在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题:校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有:深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。     

应用2：依托网络教研 重构教研文化

教研活动是促进教师专业成长和可持续发展的有效途径,而传统点对点、面对面小规模的教研方式以及专业支持力量的不足等,影响着教研活动的针对性、有效性。随着信息技术的迅猛发展,网络资源的情景再现、多重交互促使我们反思传统教研活动的方式。因此,有效运用普陀区网上教研平台,改造现有教研模式,构建“资源共享、多元对话、合作共营”的教研文化成为我校加强教师队伍建设的重要抓手。     

协会教研：区域教研的有效模式

保靖县地处湘西中部，属国家级贫困县。全县共有210所学校，其中，4所在县城，其余分散在25个乡镇200余个行政村中。县教研室负责指导全县教研工作，但由于学校规模小（在校生不到100人的学校就有80多所）、布局分散，加上教研员人手不足（只有12位教研员），因此，已往的教研工作浮在面上的多，深入学校扎扎实实研究的少；关注县城学校多，关注农村学校少。农村中小学教研活动基本上处于一种自发状态，教研活动少、范围窄、效果差。     

教研新宠儿——网络教研

网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与传统教研相比,具有自身独特的优势。     

新课改下如何有效开展高中英语教研活动

深入开展教研工作,是提高教育教学质量的重要前提和保证。英语教研工作应以促进学生全面发展为中心,外塑形象,内强素质。特别是要深入研究课堂教学,着重研究教、学法,使学生从学会到会学,努力为每个教师和学生构建优质的成长平台。     

精准教研:中小学体育学科教研样态的重构与优化

传统体育教研活动教研数量少、教研层次浅、教研形式乱、教研效果差,需对传统体育教研样态进行重构与优化,即精准教研模式。提高体育教师对教研活动的认知水平,精准设计教研活动的目标、任务和措施,建立有效的教研监督、评价与反馈机制,以重构基于精准教研样态的教研策略。以学科资源为基础,优化教研内容;以教学名师为依托,优化专业引领;以课堂教学为主阵地,优化教研形式;发挥共同体、备课组、青蓝工程等机制的作用,以优化基于精准教研样态的实践路径。     

以教研教改为突破口 全面提高教师素质：婺源县教委抓教研教改纪实

课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师是教学的组织者和执行者。要全面实施素质教育就必须从改革传统的,陈旧的,至今仍不同程度地盘踞着我们中小学教学舞台的教学模式、教学方法入手,打一场教学改革的攻坚战。 1995年,婺源县顺利通过“两基”验收以后,婺源县教委便把“大抓教育科研,深化教学改革,提高教师队伍素质,全面实施素质教育”的工作摆上了重要议事日程。如今, 15年过去了,这已成为全县各级各类学校四千多名教师的实际行动。教改篇　　“先师一家,融汇百家,自成一家”是婺源人提出的教改思路 。先师一家,先师谁 ?围绕…     

挖掘教研活动价值 寻找教研发展力量——广西中学历史教研活动掠影

以教研工作促进基础教育教学的发展,是我国基础教育的优良传统。由于历史与现实的原因,广西基础教育比较薄弱,中学历史教研工作又尤显薄弱,具体表现为教研力量尚不充足、教研活跃度有待提升、教研深度有待挖掘、名师队伍建设有待加强等。在过去的三年里,广西历史教研工作围绕服务教师专业成长、指导教师改进教学方式、提高教师教书育人能力等目标,开展了一系列有针对性的教研活动,使教研工作焕发了新的生机。     

教研活动促进教师专业成长

在教育教学中教师起主导作用,教师的专业化发展程度,直接影响到教育教学改革的成败和人才培养的质量,影响到素质教育的有效实施。正如雅克·德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书中所说:"没有教师的协助及其积极参与,任     

教研新宠儿——网络教研

一 网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与传统教研相比,具有自身独特的优势。     

课例教研:引领教师专业成长

“新课程,读你的感觉像三月,令人心动!然而,心动之后的行动却举步维艰,‘想说爱你不容易!’”实验教师如是说。的确,一年多来,教师们怀着一份责任、一种冲动,经历了观念的碰撞、痛苦的扬弃和艰辛的探求后,普遍认同新课程的理念。但新理念如何落实于自然状态下的课堂教学,如何体     

教研：思想的交融与碰撞

要切实提高教学的有效性就离不开有效教研的支撑。但在现实生活中，部分教师对教研的作用不以为然，认为教研是一件很虚的东西，无足轻重，可有可无；有些学校的教研活动没有实质内涵、方式落后，这些都严重影响了有效教学质量的提升，影响了教师的专业成长。对此，笔者认为，教师应该创新教研方式，激发自己参与教研的活力，提高教学的有效性。     

教研活动中如何聚焦问题

实践课、研究课之后的教研组集体研讨,是校本研修的重要环节,也是提高教师专业水平的重要途径。然而,目前有些学校的教研活动场面上看起来很“热闹”,但实际效益却不尽如人意。常常是,教研活动无主题,研讨话题不集中,交流时多数人泛泛而谈,说大话、套话的现象比比皆是。     

校本教研：一种教研文化

教师是新课程实施的核心因素，随着新课程的推进，教师的素质成为一个事关新课程成败的关键因素，大力推进以校为本的校本教研制度建设，促进教师的专业成长已成为一种势不可挡的潮流。教育部提出“创建以校为本教研制度基地建设”，以制度的形式推进校本教研的开展。但是随着校本教研的深入实施，我们越来越深刻地认识到，校本教研追求的目标不能只是一种制度的建立，它更应是一种文化的重建。     

校本教研：初任教师专业成长路径选择

初任教师是教师中的一个特殊群体,其专业成长对他们以后从教事业的发展有重要影响。在基础教育改革的背景下,校本教研已成为促进教师专业发展的重要现实途径。本文从校本教研缺失对初任教师专业成长的阻碍为切入点,探讨校本教研对初任教师专业成长的重要意义并就此提出相应的策略。