帮孩子学会与老师交往

时下,在中小学生中有这样一种现象,孩子与哪个老师关系比较融洽,就喜欢上哪门课,哪门成绩就好;如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课,这大概也是爱屋及乌的反应吧.有的孩子甚至因为这样或那样的原因对老师产生抵触情绪,以至于影响到了学业进步,让家长为此大伤脑筋.那么,孩子究竟该怎样与老师交往呢?笔者认为,只要家长教孩子做到以下几点,就会对孩子有所帮助.     

激发兴趣是思想品德课教学的重要途径

现在的学生厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例高达32％左右，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢?我在深入听思品课中发现，有25％的老师在上思品课时照本宣科，有68％的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢?实践证明，哪个老师注意到调整起学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。     

每一粒成长的“种子”都渴望“阳光”

在我刚接手的班级里有一个全校闻名的学生,此学生上课从不把课本拿出来,而且经常随意打断教师的正常教学活动,甚至在课堂上大喊大叫,随便下位,对老师恶言相向,课堂纪律难以维持。课下,他也不和同学交往,若是谁与他交往,他便拳脚相向,满口脏话。如果调他和哪个同学同位,不出一周,家长就会找老师给换座位,别人对他就像躲瘟疫一样。     

亲其师,信其道

每个孩子都会多多少少有 些偏科,喜欢的科目成绩就会 好得多,而不喜欢的科目成绩 自然就较差。产生这种现象的 原因可能有很多,但其中最重 要的一点就是任课老师受学生 喜好的程度,因为孩子毕竟还 是孩子,他们不可能都会对所 学的课程有一个完全理性的分 析,往往是自己喜欢哪个老师 就连带地喜欢上这位老师所教的那门课,或者学生喜欢哪门课也就连带地喜欢上教那门课的老师。因此,对于老师而言,如何让学生喜欢你和你的课,是获得良好教学效果的关键。在教学实践中,我的体会是,要让学生喜欢你和你的课,老师就要变讲授为交流,变灌…     

如何指导学生学习思想政治课

思想政治课的目的是为了使学生能够树立正确的人生观和世界观,但是由于这门学科相比其他学科来说比较枯燥,使学生产生厌烦的情绪.但是我们深究其原因就会发现,除了课程本身的枯燥之外,也和教师的教学方法有很大的关系,学生获取知识的主要途径就是老师的口传身教,所以学生对这门课的掌握和喜欢程度都和老师教授的方法有关系.本文阐述了作为老师应该怎样增加学生对于这门课的兴趣,指导学生如何学习这门课.     

浅谈与学生关系融洽对课堂教学的作用

兴趣是最好的老师，学生往往会因为对某一门课感兴趣而认真学习这门课，因而有个好成绩，也往往会因为厌恶某一门学科而放弃对它的学习。这其中如果学生因为厌烦了某住老师而造成对这门学科的放弃的现象也很多。因此与学生有一个融洽的关系对教学的顺利实施有着至关重要的作用。     

讲究沟通艺术 培养自身能力——青少年怎样学会“善于和老师沟通”方法例谈

《思想品德》八年级上册第四课中提出:“善于和老师沟通,是我们需要学习的一项重要能力。”学校生活充满着阳光,也充满着矛盾。有了矛盾,就需要沟通。无论是化解师生之间的矛盾,还是增进师生之间的感情,一切均应从沟通开始,使学生懂得如下道理:遇上难题时,应当主动与老师沟通;觉得老师的说法不妥时,也应当主动与老师沟通;埋怨老师处理不公时,更应当主动与老师沟通;感到被老师误解时,还是需要主动与老师沟通。当然,交往是一门艺术,沟通需要恰当的方法。下面笔者列举几种沟通方法,供同仁参考。1.角色互换法教师在与学生交往中,要让学生学会从…     

尊重 信任 合作 走进交往互动的语文课堂

一、激发课堂交往的“情”——转变教师角色 交往的课堂迫切期待教师角色的转变。 著名特级教师于永正，他的教学魅力就在于他善于与学生沟通，善于激发学生交往的欲望，从课前的师生问候就开始实现他与学生的平等交往。上课伊始，他亲切地问候“孩子们好!”，孩子们礼貌地回应：“老师好!”，他又真诚地说：“孩子们真可爱㈠孩子们又该怎样回应老师呢？他顺势鼓励孩子们说出自己最真实的，最想说的话，有的说“老师真可亲!”，有的说“老师真和蔼!”，有的说“老师真好!”等。一声真诚的问候，既拉近了师生距离，激活了学生思维，又拉开了交往的序幕。在教学过程中，于老师也一直以朋友的身份，一再激发学生交往的情绪，与学生进行民主、平等的交往。他这样引导学生：“这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会，好吗？”当老师成功的范读博得学生热烈的掌声时，他马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这种友好、民主、平等的教学氛围，很自然地形成了语文课堂教学中的“交往场”。     

浅谈与学生关系融洽对课堂教学的作用

兴趣是最好的老师,学生往往会因为对某一门课感兴趣而认真学习这门课,因而有个好成绩,也往往会因为厌恶某一门学科而放弃对它的学习。这其中如果学生因为厌烦了某位老师而造成对这门学科的放弃的现象也很多。因此与学生有一个融洽的关系对教学的顺利实施有着至关重要的作用。     

要当好老师 先当好学生

研究学生，认识学生，向学生学习，这是教师工作和专业成长的一个重要内容。研究学生，认识学生，就是向学生学习。教学相长，在与学生的交流交往中，教师也常常能从学生那里学到不少东西。要当好老师，首先得当好学生。教育者要先受教育。不虚心向学生学习，就永远不懂得教育。只有把这门功课学好了，才有资格当老师。     

培养小学生学习数学的兴趣

俗话说:"兴趣是最好的老师."要想学好一门课,首先就应该使学生喜欢上这门课.由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性,使得大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味.在数学教学中,如果教师不注重调动学生的学习兴趣,学生就谈不到喜欢这门课,也就更谈不上学好这门课了.     

开放课堂教学，激活写作兴趣——新课程作文教学“五多”谈

一、实践中写作，激发兴趣 经常参与日常生活的语文实践活动，有助于学生自主的参与写作，这是因为生活中与别人的交往，是”我”要写，而不是习作课中要“我”写。比如，我要到学生家去家访，而我又从来没有到过他家，我就让学生给老师写信，希望学生在信中尽可能写明白自己家的地址，以及如何乘公交车，下了车向哪个方向走，     

职校生如何建构健康的人际关系

人际交往是学生生活的一个重要组成部分。就职校生而言，主要有以下几种类型：同学关系，师生关系．与父母的关系．与陌生人的关系．而职校生主要的交往对象是同学和老师。同学关系和老师关系是学生每天必须面对的．是学生其他人际关系的背景。     

如何上好初中开学第一节数学课

一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师,也是激发学生学习动机的重要因素之一.初中生处于青春萌动期,思想比较单纯,容易产生爱屋及乌的心理.学生中因为喜欢哪个老师而喜欢学哪个学科,因为讨厌哪个老师而放弃哪个学科的学习的例子屡见不鲜.因此,能否在第一次上课时就让学生接受、认同老师是非常重要的.有了认同感,很多学生会因为喜欢这个老师而对这一门学科产生浓厚的学习欲望.由于学生刚来到新的环境,     

四环节激发学生学习英语的主动性

一、建立和谐的师生关系和谐融洽的师生关系．对完成教学目的至关重要。如果学生对某个老师有好感．他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视．肯下大气力，花大功夫学这门课。反之．如果他们不喜欢某一位老师．由于逆反心理．他们也就不愿学或不学这位老师的课。     

历史课教学方法四则

“兴趣是最好的老师”，要想学好一门课，首先应该使学生喜欢这门课，在中学生的头脑中，生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位，这种心理特点就决定了课堂教学必须重视兴趣的培养。历史课枯燥乏味的东西比较多，如果不调动他们的兴趣，历史课上起来，就会让人感到困乏，也就谈不上学好这门课了。那么如何培养学生学习历史的兴趣呢?可从以下几点做起。     

如何提高高中美术鉴赏课的效能

本文就如何提高美术鉴赏课的效能提出了施教观点与方法，根据美术鉴赏课的教学目的与原来美术欣赏课的不同，欣赏课的目标重在老师引导培养学生正确的审美观，鉴赏课的目标重在培养学生独立思考的能力，以及人与人交往的能力。为了能达到新的教学目的，提高鉴赏课的效能，应该采用各种有效的教学方法。     

构建和谐师生关系 提高课堂教学效率

邵瑞珍老师说过：有效的教学取决于有效的交往,交往顺利则教学成功。这就告诉我们,只有建立和谐的师生关系,才能促进课堂教学效率的提高。学生喜欢某个老师的课,就证明了两点：一是老师课上得生动,讲得精彩;二是老师已经和学生打成一片,师生关系比较和谐。学生用“喜欢”和“讨厌”这类词,笔者认为这主要还是修饰师生关系的。因此,作为教师应该着力构建和谐的师生关系,     

运用情境教学激发体育兴趣

一、情感情景是激发学生体育兴趣的催化剂 在教学实践中,不难发现这样的现象:学生和老师之间相处得好,关系亲密,学生就喜欢上这位老师的课,就喜欢这门学科;反之对老师产生了厌恶,这种情绪必然殃及这位老师所教的学科.因此,师生感情不但是师生交往的基础,也是培养学生学习该学科兴趣的关键.教师的微笑是灿烂的阳光,放下教师的架子,把亲情和微笑带进课堂.教师的微笑能给学生提供宽松、和谐的学习气氛,又可以让学生产生学好功课的兴趣,并能促使学生大胆、主动接近老师.师生之间和谐相处,亲如知心朋友,能让学生心理上得到满足,感受到学习的快乐.所以,体育老师如果能得到学生的认可、喜欢,那么学生就会把上体育课变成一种发自内心的渴望.     

我的新历史教育主张（二）

我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,我与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。正因为如此,我对老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。