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夏遵辉 《中小学实验与装备》2009,21(4):40-40
笔者在多年的初中物理教学中观察到,许多物理教师在多媒体的使用上,经历了从最初的尝试到大量使用到最后的依赖的过程.而学生在对待多媒体的态度上从最初的新奇到习以为常到最后有点厌烦的过程.究其原因笔者认为在初中物理教学中,在多媒体的使用上存在着几个误区. 相似文献
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我们常听到有的老师感叹:“我不怕学生笨,就怕学生不想学.”笔者认为有些学生学习积极性不高,很大程度上是由于对学习失去了兴趣.如何通过创设教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使它们自觉地、主动地去探索知识,寻求正确结论,笔者做了一定的尝试. 相似文献
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伴随着教育改革的推进和深入,初中物理教学无论是在教学理念、教学方法,还是在教学模式、教学设备上,都有了明显的改观和进步。尤其伴随着信息时代的到来,多媒体在初中物理教学中的应用越发广泛,多媒体教学在初中物理教学中的重要作用也越来越凸现出来。多媒体将一些抽象的物理内容直观化,使一些静止的物理现象动态化,有效地降低了物理知识的学习难度,使物理学习过程由沉闷乏味变为活泼有趣,充分调动了学生的物理学习兴趣和主动性,开发了学生的心智和创造性思维。本文通过介绍多媒体在教学中的优点,从课堂导入、实验演示、习题课等三方面详细阐述了多媒体在物理教学中的应用。 相似文献
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王东升 《中国基础教育研究》2006,2(3):101-101
随着社会的发展,科学技术的进步,多媒体在教学中已得到广泛的应用,给教学带来了诸多便利,特别在初中物理教学中,多媒体的运用对初中物理的教学更是起到推动和促进作用,使物理的教学效果得以显著提高。 相似文献
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数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动,具有抽象性、逻辑性强的特点,初中阶段的学生以形象思维能力为主,抽象思维能力较弱,在传统数学教学中,对一些抽象性较强的知识理解起来难度较大。而随着现代科技的发展及计算机技术的广泛运用,使教育教学手段发生了一系列深刻的变革。 相似文献
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张选红 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0072-0072
初中物理科目不管是对于老师还是对于学生来说 都是一个难题“老师讲课效率低“学生学习理解起来难,他们的 物理成绩是一言难尽,学得不好的同学三四十分都能考出来, 大多数学生都是在及格的边缘徘徊,能够考八十分以上的学生 是少之又少,这足以证明物理科目的难度。尽管在物理这门科 目的学习上存在着很多的问题,但是面对问题,我们应该寻找 对策予以解决。 相似文献
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随着科技的发展,许多科学成果也走入我们的教学中.物理是以实验为基础的自然科学,教学目标为指导学生掌握物理基础知识,可以运用所学物理知识去分析生活中的自然现象、解决实际问题.其内容较为抽象、繁多,因此,在教学中需要辅之以多媒体工具,提高学生的学习兴趣,提高教学效果.本文,笔者以多媒体在初中物理教学中的应用为出发点,抛砖引玉,以期与各位物理教师共勉. 相似文献
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课堂教学不能没有情境.但是,泛情境、轻思辨也成为当前初中物理教学中的一弊,原因在于部分教师对情境创设的认识仍仅停留在培育兴趣层面,没有充分认识到情境在学生经验反刍、思维激发、能力提升等方面的积极作用.要克服教学情境创设的盲目性、随意性、重复性和低效性,还需要物理教师针对学科特点和学生年龄特征,有目的地选择、设计和创新. 相似文献
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<正>随着计算机多媒体技术的迅速勃兴,以计算机技术为核心的现代教育技术的应用,为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间,为优化课堂教学,构建新型的教学模式,提供了丰富的土壤。在中学物理课堂教学中,多媒体集文字、图形、图 相似文献
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新教材引导学生探究时大多采用呈现图画、探讨问题以及做小实验等形式,这是根据初中生好动的特点,给学生留下更多的想象空间和动手实验探究的机会。这对于城市学生来说,是很好的;但对于农村学生来说,由于生活环境的影响,他们对教材上所讲的事往往觉得很陌生,提不起学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。” 相似文献
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创造性思维是一种复杂的、高级的心理活动.它的核心是对已理解掌握的知识重新组合、修改或发展.把新观察或新设想同己被接受的事实或设想联系起来,潜心设计而成为更理想、更完善、更富有价值的东西. 相似文献
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笔者认为,多媒体在初中数学教学中具有十分突出的作用,如利用幻灯、录音、录像等多媒体手段创设教学情境,把教师的"导"与学生的"探"有机地结合起来,就能很好地开启学生思维的闸门,大大提高教学效果。下面,笔者根据多年的教学实践,对此谈谈自己的粗浅认识。一、多媒体应用可提高学生的空间想像能力 相似文献
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培养学生思维能力的方法是多种多样的,但要让学生思维活跃,最根本的途径是教师要善于"诱导",只有教师"变教为诱"点拨学生的思维,学生才能"变学为思",这样才能达到培养学生思维能力的目的。 相似文献