中外英语硕士毕业论文中使用元语篇手段的对比研究

本研究自建两个语料库,采用定量和定性研究相结合的方法．对比分析中外英语硕士在毕业论文中使用元语篇手段的情况。本研究主要回答以下四个问题：1）外国硕士研究生和中国硕士研究生在英语毕业论文中是如何使用元语篇手段的？各自的使用特征有何具体体现？2）中外硕士研究生在英语毕业论文中使用元语篇手段存在哪些异同？3）造成这些异同之处的潜在原因是什么？4）本研究对外语教学。尤其是对学术英语写作教学有哪些启示？通过频率统计、独立样本t检验和语篇对比分析发现．两组对象在使用“框架标记”、“证源标记”、“自我提及”和“作者读者相互间手段”时差异明显．且具有统计学显著性差异．从而造成了整个元语篇使用情况的差异。同时,研究结果表明,中外硕士研究生都已意识到元语篇在毕业论文中的重要性,在使用一些元语篇子项时表现出一定的相似性。本文尝试从三个方面解释产生这些异同的原因．包括学术语篇的体裁特征、中外文化差异和学习者的学习策略．并在研究结果的基础上提出了若干教学建议．且对后续研究的方向作了简要介绍。     

英语专业学生元语篇特征使用与英语写作关系调查研究

元语篇特征是指语篇中能标示话语结构,吸引读者注意或表明作者态度的各种语言手段。本文以60名英语专业学生为调查对象,分析他们元语篇特征使用情况与英语写作成绩之间的关系。结果显示:从整体上看,两者之间并不存在显著性相关关系。在写作教学中,教师要慎重考虑有关元语篇特征的教学策略。     

元语篇意识对英语阅读教学的促进作用

在回顾元语篇理论和实证研究的基础上,以大学英语专业二年级学生为研究对象,对元语篇意识与英语学习者阅读能力之间的关系进行了研究.研究结果显示:元语篇意识有助于提高学习者的阅读理解能力,有意识地培养学习者的元语篇意识能促进英语阅读教学.     

元语篇在语篇翻译意识构建中的角色定位

元语篇和主语篇共同构成一个完整的语篇,两者相互依存、相辅相成,都是传递语篇构建者思想意图不可或缺的组成部分。在翻译活动中,译文中的元语篇使用状况体现着译者的语篇意识,这有助于译者忠实、通顺地传达原文思想内容并构建符合目的语语篇特点的译文。因此,元语篇可以帮助译者组织译文、引导主题内容并提示命题,这为译者语篇意识的构建提供了基础。     

运用元语篇和评阅反馈结合的手段提高学生的英语写作能力

该文旨在通过在上海某高校的实证研究探索如何利用元语篇和评阅反馈相结合的手段在大学英语教学中切实提高学生的英语写作能力。首先,对认知、元语篇、作文评阅等进行了综述：其次,通过实证研究分析了使用元语篇和评阅反馈相结合的方法所产生的积极作用;最后,对元语篇知识的讲授和作文评阅提出了一点建议。     

先行代词it的元语篇功能在英语专业学生学位论文中使用情况的调查与分析

本文通过分析带后置主语的it-clause从句,探讨了it-clause在学术语篇中带后置主语时的元语篇功能。采用Hewings在不同学科中对it-clause的功能分类法和使用频率的统计结果,调查和分析了它在中国本科生和研究生学术论文中的使用情况,并分析其成因。指出学生们在使用it-clause表达个人观点时,存在理解上的错误和误用现象,未能很好地达到与读者沟通和交流的目的,教师应加强学术论文写作内涵的教学,帮助学生从幼稚的学生作者走向成熟的学者。     

从语篇思维模式入手提高大学英语写作水平

本文从分析以汉、英为代表的东西方语篇思维模式差异入手，主张通过熟悉掌握西方直线式语篇思维模式，来提高大学生英语写作水平。实践中，采用了两种方法的相继结合：E.O.Winter的“排序法”和蔡基刚的“十句作文法”。     

英汉思维、语篇模式差异与英语写作教学

思维与语言密切相关．一个民族的思维方式对其语篇模式具有十分重要的影响,因此了解英汉思维模式差异对英语写作是十分必要的。本文首先分析了英汉思维模式的差异,然后比较了由此所产生的语篇模式的不同,最后就英语写作教学提出了看法。     

英语语篇教学中的衔接手段识别策略

阅读理解是对语篇直观信息（词、句、段等）进行加工处理的认知过程。从功能语言学角度讲，词、句、段等都是语篇语义系统的组织成分，组织成分之间凭借各种衔接手段产生语义上的关联。最终形成一个语义统一体——语义连贯的语篇。从这一意义上讲，语法“是一个与语篇相关的概念”，语篇接受者不仅需要掌握词汇、句法知识，还需要了解语篇知识，具备语篇分析能力。     

语篇思维模式与英语写作教学

写作作为一种复杂的思维活动,不可避免地受到本民族传统思维方式的影响。仔细研究英汉写作模式后不难发现,小到词汇的使用、语句的安排,大到段落的铺排、语篇的构建,无一不体现着中西思维模式的精髓。下面从语句及语篇的结构特点着手,分析一下汉语思维方式的差异对英语写作的干扰。     

Cultural Traditions and Writing Differences Between English and Chinese

Writing in any language involves more than grammar, vocabulary and spelling. There are thought connections and organization patterns that extend beyond sentences and go deeper than the surface meaning of sentences. This paper compares the differences between English writing and Chinese writing, and explores their cultural traditions.     

文化差异因素与英语写作

中西方在语言应用方面的文化差异对英语学习者的英语写作具有很大的影响。语言是文化的重要载体,是文化的具体表现。中西文化差异是影响英语写作能力提高的潜在因素。影响英语写作的主要文化因素包括“词语附加意义的差异因素”“思维特征与语言组织方式的差异因素”“话语模式的差异因素”等几方面。在英语写作教学过程中,增加西方文化知识教学内容,将文化教学融入语言教学,提高学生文化意识,增加写作实践,从而有效地提高其英语写作能力。     

思维模式的差异对中国学生英语写作中语篇的影响

不同民族存在着共同的思维，但思维模式、思维特征则迥然不同。本文从篇章结构，篇章主题和篇章策略三方面阐述汉语和英语思维模式差异对英语写作的影响，并引发了对于英语写作教学的一些思考。     

大学新生元话语使用及其对中学英语写作教学的启示

研究表明,元话语在二语写作中起重要作用。然而,对大学新生元话语使用的调查结果显示:被试写作时缺乏读者意识,没有很好地掌握元话语的使用,使用质量不高;作文质量与元话语使用总量之间无显著关系,而与错误使用量呈显著负相关关系,表明决定作文质量的是元话语使用的质量,并非数量。因此,在中学英语写作教学中,在加强英语遣词造句能力培养的同时,教师应当注意设计真实的写作任务、坚持读写结合、适时地教授元话语知识,提高学生写作时的读者意识、语篇意识和元语用意识,培养学生写出更为得体的英语文章。     

试论文化差异在英语写作中的体现

英语写作能力常常被视为英语水平的综合体现,它不仅仅是简单的遣词造句更融入了深层次的文化因素。文化因素渗透至写作的各个方面,无论是表达方式还是词法句法方面,都无不体现出中西方文化的差异。     

中西思维差异在段落写作中的体现

从英汉思维差异的角度,分析了两种思维模式在英文段落写作中主题表达、结构安排和语句衔接等方面的体现,指出段落写作教学要注重对西方思维特点的介绍,增强对中西思维差异的认识,培养用英语思维的习惯等,提高学生英文段落表达能力。     

汉英请求语篇模式与文化思维方式

请求语篇的基本结构和信息序列具有某些普遍性特征,但由于思维方式的文化差异,汉英民族的人在传递相同的请求内容时的信息组织方式即语篇模式的选择倾向有所不同。本文尝试从宏观语用的角度、从语篇结构层面探讨汉英请求语篇的篇章结构差异及其与文化思维方式的关系。     

英汉思维模式的差异与大学英语写作教学

中国学生在进行英语写作时,很容易受到汉语思维的干扰,写出英文表达汉语思维的作文。文章试图从思维的角度出发,对思维模式的差异对词汇选择、句法结构和篇章组织三个方面的影响进行探讨,提出在英语写作教学过程中,教师应该重视英汉思维模式差异对英语写作能力的负面影响,力图消除这种影响,增强写作教学的效果和提高学生的英语写作水平。     

辨证看待英汉思维差异对英语写作的影响

本文针对英语写作教学中汉语思维的影响问题,提出汉语思维对英语写作的影响不仅仅是负面的,还有正面影响。在英语写作的教与学中,无论是教师还是学生,对此都应给予足够的认识。     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。