指导学生作文之我见

作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。因此,在作文教学中,教师应从激发学生的写作兴趣入手,引导学生学会写作的方法,指导学生开展多种形式的练笔,多读书、多积累,就能提高学生的写作能力     

如何挖掘学生的写作源泉

教师在作文教学中,除了教给学生写作方法外,更重要的是要教给他们观察生活、认识事物的方法,让学生在生活中摄取写作材料,丰富写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。本文主要从观察生活,捕捉素材;学好课文,积累素材;读课外书,扩充素材;动笔勤写,用好素材这四个方面阐述挖掘学生写作源泉的方法,达到提高学生写作水平的目的。     

怎样培养学生的写作兴趣

作文写作是一种综合性的创作思维活动,是学生学习认知、分析判断、表达能力等素质的综合反映。在中学阶段培养学生作文写作能力,无疑是语文教学必须十分重视的课题。从自己多年从事语文教学的体会来看,培养学生良好的写作能力,离不开学生自身心理素质的配合和支持,包括写作的动     

让教法成为作文教学的助推器

事物都有其固有的认知规律,作文教学也不例外。如果能认清写作的规律并按照一定的程序去实施,那么作文教学就可以踏上良性循环的快车道。教师要找到适合学生写作的方法,以生为本,让学生认清写作的规律,融入写作之中,就能有效提高作文教学效率。一、阅读为纳取之本阅读与写作相辅相成,学生在阅读时,对所阅读文章的内容和形式会有深刻的理解和感悟,语言能力、表达能力自然而然会得到提高。《观书有感》中就有"一鉴开、清如许"。但学生     

新课程背景下高中生自主作文教学的实施

<正>如何在中学阶段推进自主作文教学,切实提高学生的表达能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢?在长期的作文教学中,我尝试从意识、观察、积累、自主合作评改等方面,就如何以人为本,切实激发学生写作激情,进而使作文教学有效并循序渐进地发展做了一些粗浅的探究与实践。一、增强意识作文教学一直是令一线教师感到苦恼的问题,虽然在教学中花费了大量的时间和力气,但学生对作文不够重视,收效甚微。在自主作文教学中首先要对学生进行     

让学生成为作文的主人

作文课一直让学生厌烦、教师头疼。其原因一方面是学生生活经验欠缺。表达能力不强,另一方面是“教师命题—学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动的写作状况,从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。针对这种隋况,我依据新课标精神,在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法,从而激发了学生的写作兴趣,强化其主体意识,让学生成为作文课堂的主人,收到了较好的效果。     

浅谈苏教版小学作文兴趣的培养

对于小学生语文学科的学习来说,最难的非作文莫属。很多学生都不喜欢写作文,视写作为一件非常痛苦的事情。苏教版小学语文的教学十分重视学生综合素质和能力的培养,其中,表达能力的培养也是十分重要的。表达能力主要分为语言表达能力和文字表达能力,这两方面都和作文有着千丝万缕的联系。本文以苏教版小学语文教学大纲为蓝本,对小学生作文写作中的兴趣问题进行了相应的分析,并结合教学实际,对培养小学生作文的兴趣进行了阐述。     

英语教学应注重学生书面表达能力的培养

英语书面表达能力就是学生运用英语进行写作的能力,它是四项基本语言能力之一,也是最难掌握的一项。在英语教学中,书面表达能力的培养既是重点,又是难点,目前的教学状况并不乐观,学生的书面表达能力明显滞后。本文对加强学生英语作文教学、培养学生英语作文能力进行探讨。     

小学语文教学中写作策略知识的应用

写作是小学语文教学中的重要内容,但是由于小学生理解能力与表达能力的限制,所以目前在作文教学中还存在一些问题。在小学语文写作教学中,重要的不是要让学生写好作文,而是要教会学生怎么去写作文。培养学生写作策略知识可以让学生掌握写作方法,本文就此方面的应用进行分析与探讨。     

学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

论作文教学活动的有效开展

小学作文教学是培养学生语言思维和表达能力的主要途径。语文教师要从培养学生的写作兴趣出发,增强作文教学的针对性和有效性。教学中要选择富有趣味性、情感性的作文题目;引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想;科学组织读写一体化教学;注重写作教学的生活化。     

小学作文教学初探

小学语文教学中,很多学生一提起写作文就感到害怕,为了消除学生写作文时产生的恐惧,为了使学生乐于和愿意写作,在作文教学中就需要激发学生写作的兴趣’需要改革作文教学的模式;需要教给学生写作的方法和技巧;需要改变作文 的评价方式和批改模式;需要教给学生积累写作素材的方法;就需要让学生从语文教材中获得写作的灵感;需要让学生学会 观察生活’获得写作的真实素材和对生活的真实感受。     

浅谈小学作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。所以,小学作文教学指导首先应该着眼于学生生活体验、知识阅历和思维特点的培养,挖掘他们潜在的写作兴趣和能力。因此,对于我们小学语文教师来说,认识和掌握小学作文教学的规律,使小学作文教学卓有成效,就显得十分必要。下面笔者就如何做好小学作文教学工作谈谈自己的见解,望同仁赐教。     

作文随机写作的训练方法

新课程标准指出:"写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真实体验,要多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。"作文不仅是表达思想的工具,也是一种生命活动中自然需求的升华,作文教学的根本就是"人""文"融合。作文必须求真、求实、求新,这就要求语文教师改变平时循规蹈矩的作文教学,把握好课内、课外的机会,随机施教,让学生积累生活素材并有感而发,从而收到事半功倍的效果。教师应当深刻认识随机写作的内涵与意义,发挥随机写作的优点,熟练随机写作的训练技巧与方法,提高写作教学的效益和学生的写作素养。     

构建农村学生作文的宽松环境

从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。     

激发兴趣 诗意作文

写作教学旨在让学生发展认识能力、情感水平和表达能力,在当前作文教学重视前两者的情况下,自然不能忽视表达能力的训练。因为,提高学生的表达能力始终是语文教学的应有之义,也是作文训练的重点和难点。苏霍姆林斯基说：孩子思想的本性要求诗的创作。孩子思维是艺术的、形象的、饱含情感的思维,我们应该相信,天籁的声音就在孩子世界中,     

重视人才培养倡导快乐作文

众所周知,作文是语文中不可缺少的重要部分,而写作是培养学生表达能力的普遍手段。小学生刚接触作文,对怎样写作文丝毫不了解,这就要求老师要从头抓起,从基础抓起,想办法让学生们喜欢写作文。所以,必须要让学生体会到写作的快乐,并且在快乐中去写作,在快乐中成才。在这里,我谈谈自己对小学生快乐作文的几点看法。     

精心点拨学生写作的思维路径

作文指导实践常常面临两种困境:一是学生有东西写不出,二是没有东西硬要写,以致学生害怕作文。造成这种局面的原因,一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果,学生写作文是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个     

浅谈初中生写作素材积累对作文语言的影响

一个学生写作素材的积累是否丰厚是影响其作文立意、题材、语言等诸多方面的重要因素,学生写作素材的积累对提高写作水平有一定的帮助,这是毋庸置疑的,但帮助多大,尤其是对作文语言有哪些影响,要积累一些什么样有用的素材,如何积累并以此来提高作文的表达能力,是本文意欲探究的问题所在。笔者在教学实践中发现,素材积累至少在以下三个方面给语言构成影响:一是让作文语言变得更具丰富性;二是能让语言更雅致;三是让语言更灵动。     

微作文练功 大作文唱戏——微作文与大作文联动训练法初探

正随着快节奏时代的来临,"微博"这一短篇记录形式的写作方式被广泛传播,为作文教学起到了很好的启发作用,作为信息时代的新教师要善于学习、借鉴,充分认识微作文对大作文的重要作用。将微作文与大作文结合起来,联动训练,及时记录学生生活中有趣的事情,提高学生写作的兴趣,为大作文的写作积累素材,锻炼学生的表达能力,从而最终提高学生的写作水平。一、微作文理论概述