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传统作文教学往往侧重于布局谋篇、概括提炼等逻辑思维训练,轻视学生创新思维意识的培养,导致大多数学生写作时没有灵感,无话可说,无事可写。众所周知,灵感思维是人在无意识的情况下产生的一种突发性的创造性思维活动,它在写作中决定了文章的个性。学生怎样在作文时获得写作灵感呢,笔者认为主要有以下几点。 相似文献
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王军 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):14
<正>一、我国初中作文教学的现状通过大量的实践与查阅资料了解,本人发现我国的初中作文教学过程中存在着一些问题:1.将作文功利化作文不论是在中考还是在高考,所占的分值十分的高。应该说绝大部分的学生或是老师都将作文看做是取得高分的途径之一。一部分学生喜欢在作文素材里找写作灵感,导致作文完全是东拼西凑,并没有学生 相似文献
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初中学生英语写作兴趣的培养,这不是个新颖的话题,已经有很多人探讨过了,但我认为在当前全新的教学形势下,继续探讨这个问题还是有实际意义的。尤其是微课的产生,将会掀起教育的新篇章。把两者结合起来,既是对教师自身专业成长的助推器,也许也是培养学生写作兴趣的突破口。微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点,也成为教育教学研究的热点。1.微课的定义及内涵"微课"是按照新课标及教学实践的要求,以教学 相似文献
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初中作文教学存在诸多问题,使得教学效率效果受到影响。究其原因,主要是教师在作文教学中指导不到位,沿用传统的作文教学方式,使学生的写作思维受到束缚,使学生自身的创造性难以充分发挥。因此,解决这些问题,提升教师的作文指导水平成了语文教师的当务之急。一、大量读写,积累写作素材部分初中学生畏惧作文写作的一个重要原因是就是感到"无话可说"。解决这一问题就是要通过大量的读写积累写作素材。例如,在 相似文献
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舒宗台 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
初中阶段的教学活动,是学生学习成长中的关键环节。随着素质教育理念的深入发展,教师在开展教学活动时,注重学生自身的核心素养的培养。初中阶段的写作教学活动,能够有效提升初中生的写作与阅读能力。教师进行情境教学,能够使学生的思维处于活跃阶段,进一步掌握写作技巧,提升自身的语文素养。因此,本文将重点探索在语文写作的教学活动中,运用情境教学的有效措施,旨在增强写作课堂教学实效性。 相似文献
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黄志凤 《中国校外教育(理论)》2011,(2):88-88
写作是一个寻求最有效的语言进行情感表达交流的过程,它也是促进学生内化所学的英语知识的最有效的教学活动之一。但在我国,初中写作教学一直以来都是英语教学的薄弱环节。本文结合实际的教学经验,分析了在任务型教学在初中英语写作教学中的应用。 相似文献
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“写作难,难于上青天”。学生作文时,有的唉声叹气,有的抓耳挠腮,有的叫苦不迭……仔细一想,学生产生作文恐惧症的主要原因是对写作缺乏兴趣,缺少写作的灵感。那么,什么是灵感.在写作中又如何激发学生的灵感呢?笔者不揣浅陋,谈谈自己对这个问题的看法。 相似文献
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写作文是需要灵感的,从事写作的人都渴望灵感的到来,瞬间迸发的灵感往往使苦思冥想的难题得到解决,写作时就会文如泉涌,下笔如有神。因此,在作文教学中应注重对学生灵感思维的培养。现就学生作文灵感的培养作如下浅谈。一、培养学生勤思善想的习惯 相似文献
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兴趣对工作具有启动和定位功能,具有最强大的动力作用,还可以帮助开发人们大脑中巨大的潜能,是提高学生学习成绩的重要诱因。只有当学生自身对写作学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个写作思维兴奋起来,促使他去勤奋写作,走上成功大道。 相似文献
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王昌艳 《当代教育理论与实践》2011,3(3):76-77
通过对我国初中生英语写作水平以及初中英语写作教学现状的调查与分析,认为控制性写作教学在我国初中英语写作教学中具有实际的教学意义与可操作性。就此提出了具体的操作模式,并认为重视控制性写作的运用是提高初中学生写作能力并推进基教英语课改的熏要举措。 相似文献
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古今中外。有许多写作的实例,都证明了灵感思维在写作中的实际存在。在语文教学中,为学生的习作开启灵感之门,是教师的重要职责。本文对此进行了探析。 相似文献
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方丽 《贵州教育学院学报》2010,26(5)
泛读与写作的关系,实际上就是吸收和释放的关系.在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感.通过实例分析论证英语泛读教学与写作兴趣培养之间的相互联系,讨论如何在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣以及学生产生写作兴趣对泛读学习的促进作用,反过来提高对泛读学习的兴趣,两者之间形成相辅相成关系. 相似文献