教学的语言艺术

教师语言的艺术性强弱直接影响到课堂教学效果,影响教学质量。近年来,我对教师教学的语言艺术进行了一些研究探索。现将我的一点体会总结如下,以期共勉。第一,教师的声音要宏亮。教师讲课时的音量要足够大,也就是使教室中的每一个学生都能清楚地听到教师的讲解。如果声音过小,不能引起学生充分注意,因而难以集中学生的注意力。当然,教师讲课的声音也不是越大越好,有些同学对某教师的评价是“震耳欲聋型”,说明学生对声音过大的讲课也不欢迎。长时间的高强度声波刺激,也容易造成听觉疲劳,从而影响教学效果。第二,语速要适当。一般来说,教师讲…     

好教师究竟应如何办?

高等院校的一些教授认为,了解一个好的教师就要通过对这个教师的察看,或者更确切地说,需要长时期地密切地观察这个教师。在课堂教学中、在课堂讨论中和在分科会议活动中的表现。他们还可以听到学生们对他的好评。有些学生过份揄扬他的个性和他的光辉的、动人的和富于机智的讲课。较多学生称赞他明白易懂的解说,他和学生的和谐关系,他给所有需要他特殊帮助和关注的学生以便利。全部学生都提及他对考试的安排合理和评分公平。但     

大学的课该怎么上——由观看国外大学的视频课想起的

观看国外著名大学教师的视频课可以发现,他们的课堂教学与我国大学一般的课堂教学存在较大差异：讲课过程中,教师较多地用通俗的话语讲解深刻的道理,而不过分注重理论上的阐释;讲课常常是先对现实生活中存在的、司空见惯的现象或问题进行分析,从中提出问题,从而揭示出其中蕴含的基本原理,而不是先讲理论,再联系＂实际＂说明、佐证所讲理论;讲课过程中,教师往往不提供问题的＂标准答案＂,而是介绍不同的见解与解释,让学生分析探讨,寻找或选择自己认可的问题答案,容忍学生的不同见解;教师重视营造宽松活跃的课堂气氛,而不是庄重、严谨、紧张的课堂氛围;教师在课堂教学中更多扮演的是学生学习＂引导者＂、＂促进者＂的角色,而不仅是知识＂传授者＂的角色;教师讲课启发学生从多角度思考问题,允许、鼓励学生多样化的答案,重视学生发散性思维的培养。国外名师的课堂教学,为课堂教学改革提供了启发与借鉴。     

教态小节不可忽视

我发现不少教师对教态中的一些小节问题不够重视。其实,小节问题也会影响教师的形象,也会影响教学效果。一是“身”。不少老师讲课时身不正,不是弯着身子两手撑着讲桌,就是侧着身子,走动太多,这都会影响课堂教学的严肃性,影响教师的形象,影响教学效果。讲课时应该...     

改进教学方法 提高教学质量

我平时到学校听课、了解情况 ,发现一些化学教师在教学中存在着满堂灌、题海战术、多讲多练、演示实验的基本操作不过关、以讲实验代替学生做实验、讲课随意性大、不注意学生能力的培养等问题。针对这些问题 ,我建议在今后的化学教学中采取以下相应的有效措施。一、设计合理的课堂教学结构针对一些教师中存在“满堂灌”的不良做法 ,设计合理的课堂教学结构。我认为要想保质保量地上好每一节课 ,就要想尽一切办法设计好合理的课堂教学结构 ,该讲的重点知识 ,一定要给学生讲清楚 ,不该说的一句也不要说。我在教学中都是力争提前几分钟或十几分…     

浅谈设置课后思考题的教学功能

在数学教学中,由于学生受知识、心理、思维能力等多种因素的影响,加之教师讲课的有所侧重,课堂教学往往遗留一些问题。对此,教师可设置与之相应的课后思考题,使课堂教学得到补充与适度深化。现就设置课后思考题的教学功能谈点浅见。     

如何巧记课堂笔记

从教学中我们不难发现：在课堂上，不少学生往往处理不好听课与记笔记的矛盾。教师在讲课，而一些学生一味地埋头记笔记，课后背笔记；也有的学生认为记录教师的板书和提出的问题及解答比听讲更重要；更有学生只是聚精会神地听教师讲课，较少低头看书和记笔记。我认为课堂学习听讲很重要，记笔记也是不容忽视的重要环节。学会笔记、养成良好的笔记习惯，对学生学习知识大有裨益，值得教师加强引导，使学生学会记笔记。     

爱的教育让我们成为学生喜欢的教师

在教学中,我们常会有这样一种困惑：好多教师尽管也尽职尽责地备课、讲课和批改作业,但学生学习的积极性和教学成绩总是不尽人意。怎样才能改变这种现状,这正是需要所有教师深思的问题。经过十多年的课堂教学实践,我认为爱的教育在教学中的作用是至关重要的。     

探析课堂教学发展的六重境界

课堂教学范型是静止的,还是发展的?到目前为止,仍存在一些争论与误解,许多研究者和教师认为教师是课堂的主人,是绝对的主导者,课堂教学就是教师备课教师讲课,充其量让少数学生参与一下教师的教学活动。由于受教育观念、教学视野、教学智慧等方面的影响,课堂     

中学历史课堂中的语言艺术

历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果.有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生面前,一字一句扣人心弦,将学生的注意导入磅礴跌宕的历史长河中.而有的历史教师讲课,照本宣科、平淡无奇,令学生形同嚼蜡、兴趣索然.这其中的一个重要原因就是教师的语言水平存在着差异.     

课堂口头评价学生的艺术

每个从事教学工作的教师,除了自己讲课之外,总免不了要听听别人怎么讲课,以相互交流,取长补短,为我所用。我曾听过不少课,尤其是公开课,的确从中学到了许多自己所没有的知识和技巧,但也发现了一些问题。如有的教师课堂口头评价学生;言过其实,不够中肯,有时甚至说出不该说的话。因此,笔者想就课堂口头评价学生谈谈自己的一点体会。课堂口头评价,说来也算一门艺术。教师很有必要探讨这个问题,因为,课堂口头评价和课堂教学相辅相成。教学中,教师经常提出有关的问题让学生回答,当学生回答之后,教师又必须加以评判。倘若教师能…     

初中物理教学中存在的问题及对策

<正>一、初中物理课堂教学存在的问题(一)课堂教学方法存在的问题物理这门课程是初中教学科目之一,由于我国采取的是应试教育,很多教师在教学过程中都一直采用填鸭式的教学模式,教师在讲台上口干舌燥地讲课,学生在下面被动地听讲.这样枯燥无味的教学模式学生很难有兴趣去学习,在课堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的学生说话,严重影响课堂纪律.这种单一、陈旧的物理教学模式是导致教学质量差的主要原因.(二)教师自身存在的问题在初中物理教学过程中,教师在其中起着桥梁的作用,教学成效不高,质量差很大一部分原因是由于教师的教学水平     

吸引学生注意力的几点做法

在课堂教学过程中,除了有渊博的知识、熟练的讲课技巧之外,要想学生在一堂课中思维都能紧跟老师,还需要有较强的驾驭课堂的能力。如何吸引学生注意力呢?提问法:在课堂上,每当学生聚精会神地听、教师满怀豪情的讲解时,突然发现有一位同学思想溜号,此时,你如果不说,这名同学的这节课就算白上了;你如果点名批评,一是影响你讲课情绪,二是分散同学们的注意力。最好的办法是教师根据讲课的内容,随时提出一个简单的问题,由这名溜号的同学回答。若能答出,你及时给予肯定,他会在羞愧中暗暗感谢老师,那么下半节课他会听得非常认真;若答不出,你稍加提醒…     

对外汉语教学中教师课堂教学语言的调查分析

课堂教学语言是教师在教学过程中使用的语言,也是教师和学生在课上交流的主要手段。在初级对外汉语教学中,课堂教学语言的使用情况会影响到留学生今后的汉语学习。作者通过观察新疆师范大学教师讲课和对初级留学生的问卷访谈,探讨了适合中亚初级留学生的课堂教学语言问题,发现了教学实践中存在的不足,提出了相关的教学建议。     

对新课改语文课堂教学的几点反思

应当看到,当前我们在课堂教学中依然存在着一些问题：如课堂形式花样繁多异常热闹,可学生收获甚微;教师讲课好像作秀一样;教师表扬学生流于形式……下面笔者就对语文课堂教学的几点反思和教师们共同探讨一下.     

注意发挥非语言行为在教育中的作用

所谓非语言行为就是指语言表达之外的诸如眼神、表情、动作等辅助性表达方式.教师的非语言行为,会给一个学生或一个班集体产生很大影响,它往往会起到语言所不及的作用.当然,前提是教师要理解学生,达到师生心灵相通.教师在教学中,充分发挥非语言行为的作用,对搞好教学工作,非常重要.教师良好的非语言行为有利于课堂教学管理,确保教学活动的顺利进行.有位教师在讲课时,发现有位同学做小动作,就用责备的眼光瞪了他一下,他便停止了小动作,过了一会儿,他又坐不住了,教师便边讲课边走到他身边,迫使他停止了小动作.     

论素质教育中的课堂教学模式

课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的教学活动 ,是学校教育的主要形式和场所。如何提高课堂教学效果 ,是素质教育中积极探索的重要课题。这里包括了课堂教学的活动系统 ,课堂教学的目标和模式以及课堂教学活动的组织等问题 ,本文就素质教育中的课堂教学模式谈一些粗浅的看法。一、讲演式教学的得与失目前 ,学校普遍采用讲演式教学。这种模式由教师根据教学内容 ,运用讲演、演示等各种方法向学生传授知识。讲演式教学模式中 ,教师在讲课前可以充分准备 ,把整个授课过程一一列出 ,包括讲什么内容 ,用什么教具 ,对学生提什么问题等等 ,容易…     

高校课堂讲授的“柔性化”

传统的课堂教学模式,固定为单一的教师讲学生昕,已经不能适应当代高校培养人才的需要了,我们应在教育体制改革的决定指导下,加以改革。其具体方向是课堂教学的“柔性化”。传统的课堂讲授是老师讲、学生听,在讲课过程中,学生不能打断教师讲课、教师讲课不     

也让学生从老师的角度思考

教师要从学生的角度来考虑问题，这是备课要求和课堂教学一再强调的。但学生怎样站在老师的位置上来考虑问题呢?我在语文教学中做了一些尝试，如：讲课前由学生猜测老师将怎样上这堂课，请学生设计本篇课文的教学目的要求，推测老师可能要提哪些关键问题，替老师设计板书，帮老师出试题，     

浅谈如何发挥学生在地理课堂教学中的主体作用

众所周知,在课堂教学中教与学的关系,教师居主导地位而学生是教与学关系中的主体。当前,地理作为一门基础学科,学生重视的程度不够,以至于产生一些诸如对地理学科兴趣不高,上课不认真,课堂听课率低等现象,值得注意的是有些教师面对这种现象并没有注意在课堂教学的设计上下功夫,讲课仍是平淡无奇,即使讲得十分辛苦,也无法引起学生的兴趣,课堂教学效益不高,如此一来就形成课堂教学中教与学关系的恶性循环,我认为产生这种现象最关键的原因在于没有发挥学生在课堂上的主体作用。著名的教育心理学家罗斯杰就曾强调以学生为“中心”的教育理念,他主张把学生视为教育的中心,课堂为学生而