运用电教手段优化农职中专业课教学

运用电教手段优化农职中专业课教学河北省藁城市职教中心张娟，李兰云农职中专业课教学的特点是易懂难记，实践性强，课堂密度大，常常是教师讲得口干舌燥，而学生能够记忆、消化，掌握并且变为能力的东西寥寥无几，实际操作时又束手无策。针对这种情况，我们在教学中运用...     

提高职中农科专业课教师素质的尝试

为提高教育教学质量 ,促进职业技术教育事业的发展 ,几年来 ,河北省迁安市职教中心在教育教学工作实践中 ,注重提高职中农科专业课教师的素质。一、加强考评 ,做好引导。改革考评标准 ,为建设高素质的专业课教师队伍定好导向。一是突出专业活动 ,将专业课教师与文化课教师分开 ,对专业课教师单独排队进行量化考评。二是考评农科专业课教师以是否做到“六有”为主要依据 :要求每位教师有自己的试验基地 ,有自己的科研项目 ,有过硬的实践动手能力 ,有自己的学生致富典型 ,有自己的科技推广项目 ,有自己的科技示范村、示范户。三是建立教师专业…     

河北省召开中等职业学校专业课试题库试题卡审定会

最近 ,河北省中等职业学校专业课试题库试题卡审定会在石家庄市召开。来自全省各有关高等院校的专家、教授和中等职业学校的部分骨干专业教师 ,对烹饪、饭店管理、服装、计算机、财会、建筑、农学、林果、畜牧兽医、文秘、电子电工、机械、化工、汽车修理等１４个专业的６８门专业理论课试题库中的试题卡进行了审定。这些试题卡预先由省教委职教处组织全省１０个地市的相关专业教师编写 ,并经过了认真筛选。这次审定 ,使试题卡中的试题及答案更加准确、合理、科学 ,为今后各专业对口升学考试和专业比赛、检测的命题工作 ,奠定了良好基础。河…     

专业课课堂教学的三落实

中等职业教育教学的指导思想是以能力为本位,即教学应重视培养学生的职业综合能力。职业综合能力的培养依靠于各专业课程体系,实现于各课程的课堂教学(含实践教学)之中。能力是指完成实际工作的表现行为,知识、技能、态度是能力构成的三要素,知识是基础,技能是知识转化为能力的中介,态度又主导着知识技能的学习。所以,专业课课堂教学可以从知识、技能和态度三方面具体落实能力为本位的教学思想。下面着重谈谈在落实中应注意的问题。一、加强知识的系统性教学,突出内容的重点和难点     

怎样上好汽车专业课

汽车专业是综合性专业课程,理论性强,一体化是有效的教学方法,充分的教学准备,理论联系实际,先进的教学设备和手段是基础。     

技工学校专业课教学方法探索

在技工教育中,专业课的教学是培养学生系统的专业理论知识,也是技工学校教学中的重点和难点。由于历史、教育体制和生源质量差等原因,许多技校学生都存在着不同程度的学习障碍,使专业课教学的开展许困难,大大影响了专业课的教学效果。笔者认为专业课的教学实施理论实训一体化能解决这一问题。     

基础课与专业课

中等职业技术学校,除专业课外,都开设普通基础课,如语文、数学、政治、外语等。作为一个教学体系,专业技术课和普通基础课怎样才能有机地配合呢? 各门学科都有自身的特殊属性及独立体系,不要因为是职业学校而把普通基础课看成附属物,当做添加剂,随意掺和在专业课中,为专业课服务。我们知道,任何专业技术课,都是人们在长期生活、生产实     

专业课教案的编写特点

教案是教师备课的结晶,是上课的依据,是教师在单位课时内教学活动的文字反映,是教学的中间环节,写好教案是完成教学任务的重要因素。由于专业课不同于文化课,因此,要写好专业课的教案,就必须明确它的特点。一、计划性和科学性写教案是备课的终结,又是讲课的开始,...     

专业课的教学控制

专业教学与其他学科教学一样,是师生围绕某一教学目标进行活动的、夏杂的动态系统。在这系统中,师生双方都利用信息进行有目的的控制,同时利用信息反馈进行调控,使施控者与受控者在共控过程中,取得教与学的最佳效果。因此,教师在专业课教学中应努力优化控制措施。 专业课的教学控制主要有以下几种: 一、定量控制 所谓定量控制是指课堂教学中教师对教学量的控制。一堂课中,教师所涉及的内容过多,就容易失控,难以完成教学目标。因此,专业教学中,教师要遵循职中生年龄和认知特点及专业学科的教学特点,控制教学内容的定量,避免课堂理论讲授过多,实验实习安排太少的“满堂灌”现象,应力求做到突出重     

浅议专业课备课

浅议专业课备课刘马群教师为了上好课，在授课之前必须进行一系列的准备工作，主体就是备课。备课是教学工作的重要环节，是教学过程的基础，是保证上课质量和提高教学效果的前提，也是提高教师水平的重要途径。俗话说：“有备无患”。做任何工作都要做认真的准备，准备越...     

加强专业课实验教学的改革

走实验教学与科研结合的路,让本科生早期参加科研试验,是加强专业课实验教学改革的重要途径。通过改革,不但提高了本科生的动手能力,科研能力和综合素质,而且提高了实验教学质量,加速了人才培养进程。     

专业课教学模式的探索

专业课教学模式的探索解北茂，钟宝春，赵桂平黄炎培认为“职业教育的一个原则，就是要手脑并用，做学合一”。意即“理论与实际并行，知识与技能并重”。它体现了理论与实际相联系的思想。职业教育是面对当地经济建设和社会发展服务的定向性教育，培养的是技能型、实用型...     

怎样学好专业课

<正> 专业课在成人教学中占有重要位置。近年来一些干部院校专业课设置数量明显增加,学员大多从实际工作中来,对专业课的学习理应得心应手,但有时难免面对理论与实际存在的差异和较为复杂的理论知识,感到困难重重。怎样学好专业课呢? 首先要增强对专业课的认识。专业课的内容是实践的总结,它在生产和工作中起着指导作用。通过专业课的学习来掌握实践中的理论要点,再通过理论的发展去指导实践,发展实践。     

专业课趣事

我是学建筑的。在未进职高之前，对它可谓一窍不通。经过一段时间的学习，算是浅显地知道了一点。没想到，其中的趣事还真不少。     

职业中学专业课教案的改革

课堂教学效果的好坏,在很大程度上反映出教师课前准备是否充分。备好教案是上好课的前提,是提高教学质量的重要保证,任何一堂成功的课都凝结着教师认真准备的心血,饱含着教学工作的辛劳。教学准备的通、透、化中的通,是指弄通教材,透是能运用自如,化是将思想性、科学性与情感融化为一体。教案是教师备课的结晶,是教师授课的指南。教案在备课和授课中的重要性是不言而喻的。专业课教案我认为应从以下几个方面进行必要的改革:教案书写内容改革(一)教案内容首先要解决“讲什么”的问题,而不是书上写什么就讲什么。对中等专业学校来说,教学内容首先要符合专业课教学的基本要求。这就要求任课教师首先要精心研究教学大纲,掌握所授课程内容的基本要求。在此基础上选准一本教材作为主要教材。随着社会进步和知识更新加快,有些专业课内容更新快,例如机械类,计算机类课程等。而学校现有教材有些已陈旧过时,有的新开专业课甚至无现成教材可用。所以教师必须选择内容最新、质量好的版本作为主讲教材,再有选择地搜集一些其他材料作为辅助资料。其次,中等专业学校的教学目标是培养动手能力强的应用人才,所以在确定教学重点时应以基础技能训练,这方面内容要详细,而一些高深的应用性不强的理论知...     

如何提高专业课的课堂教学效率

<正>课堂教学效率是指单位时间内课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。如何提高课堂教学效率应该说是一个老生常谈的话题,但也是一个常说常新的话题。     

河北省钢铁企业实施清洁生产的策略研究

河北省是中国最大的钢铁生产基地,河北省钢铁企业面临的环境压力尤为突出,发展循环经济、实施清洁生产是钢铁企业降低能耗、减轻环境污染的有效途径。在认清河北省钢铁企业面临的环境形势下,介绍了河北省钢铁企业清洁生产工作的发展现状,剖析了存在的问题和原因,在完善立法、加强执法、健全激励机制、加大宣传和培训等方面提出了可行性对策,以期对河北省钢铁企业实施清洁生产有所裨益。     

医学专业课创新教学研究

中职学校学生的培养,主要在于教法创新,同时,教师要讲究一定的教学艺术。培养中职生的职业能力是职业教育可持续发展的必由之路。文章探讨了在医学专业课教学中怎样增强学生的自信、开发学生的学习潜能的方法,并介绍了提高创新能力和职业能力的方法和具体措施。     

论专业课教师的心理素质

引　言党中央和国务院提出的“科教兴国”战略,是对教育寄于的重望。在教育事业中,教师的素质决定着教学质量,而在教师的素质结构中,心理素质起着主导作用。心理素质是指人脑对客观现实的适应性心理反映的能力,在教学过程中以其广泛的内容影响着学生心理的健康发展。本文试从以下五个方面谈谈专业课教师应具备的心理素质。１　广泛而深入的专业兴趣专业课教师对专业课的浓厚兴趣,以至于热爱自己的专业,这是做好专业课教学工作的前提。专业课教师的知识结构应是“Ｔ”型的。“－”是指知识的广度,“｜”是知识的深度,即教师既有广博…     

浅谈专业课教学改革

中等专业学校培养的是工程技术实用人才.学生毕业进入各生产单位工作,能否尽快地适应社会环境,在生产中发挥应有的作用,首先表现在对专业知识的掌握和应用上.下面就中等专业学校专业课的教学内容、教学环节等方面谈些个人看法和建议.一、教学内容及其优化教学内容是由教学计划、教学大纲、教科书三种形式表现出来,教学内容的选择合理与否将直接影响着课堂的教学效率.首先,专业课教学内容要根据生产情况不断充实.统编教材一般面向全国,理论篇幅较大,重视理论推导,从具体生产情况来看,统编教材显得针对性不够,内容落后于现场生产实际的现象.因此,我们应及时对生产中应用的新科研成果,编写相应的补充教材.其次,对教材内容加以取舍,突出重点,改进教材结构.教学过程实际上是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程.因此有时需要对教材进