以小课题研究推进校本课程开发

小课题,指的是以学生在学习和生活过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、有效性强。小课题研究既是学生的一种社会综合实践活动,也是一种特殊的学习活动。在研究性学习中适当地开展好小课题研究,对于培养学生的研究意识、创新能力和实     

以小课题研究促进农村校本教研的发展

小课题研究以教师为主体,以教育教学的问题或困惑为课题,解决教师在新课程教学中遇到的问题。小课题研究与校本教研相结合,使学校教研主题明确,校本培训内容更切合教师的需求,为提升教师的科研能力、教师专业发展和新课程改革探寻发展之路。     

让小课题校本教研引领教师发展

审视传统教研活动中教研主题不明确、教研方式不灵活、教研实效不明显的弊端,以小课题研究为校本教研的载体,改革教研方式,变更教研内容,发挥自培功能,实现资源共享等策略,是引领和促进教师专业成长的一个有效而现实的途径。     

以校本小课题研究为载体推进基础教育课程改革

在推进基础教育课程改革中,存在着校本教研空虚,而教师自己的实际问题又难以解决的困惑.因此,校本教研应采取小课题研究的形式,做到教中学、学中研、研中用、用中教,使学、教、研融为一体,才能务实校本教研,促进教师发展,建构学校研究管理,提高课堂效率,从而有效推进基础教育课程改革.     

以校本小课题研究为载体推进基础教育课程改革

在推进基础教育课程改革中,存在着校本教研空虚,而教师自己的实际问题又难以解决的困惑。因此,校本教研应采取小课题研究的形式,做到教中学、学中研、研中用、用中教,使学、教、研融为一体,才能夯实校本教研,促进教师发展,建构学校研究管理,提高课堂效率,从而有效推进基础教育课程改革。     

小课题研究——校本研究的有效形式

教育科研对于学校发展的作用和意义在实践中不断地得到阐发和强化。但中学教师的教育科研能力在一定时期内还是难以尽如人意，教育科研的实际作用也就难以真正发挥。因此，校本教研的概念和理论就应运而生，提出了个人反思、同伴互助、专业引领的教研理念，但在实践中我们又常常困惑于找不到一个切入点和落脚点。教研活动有名无实，起不到应有的作用。我校通过开展“小课题研究”，使校本教研取得了良好效果。     

以小课题研究为载体 探索校本课程开发新途径

首先，学校在全校学生范围内，开展调查，确定学生感兴趣的问题有哪些，再由学校教导处进行梳理，整理出洁净小学学生小课题研究课题库。通过课题招标，班主任将根据自身特长领题。本专门记录，片及时由课题组“首席研究员”向指导教师进行汇报，指导教师根据汇报情况，与课题组成员共同拟定下一阶段的研     

"小课题研究"语文校本研训模式的探索

新一轮基础教育课程改革是一条为每位学生创造幸福的金光大道，是基础教育返朴归真的过程。在实施过程中，一种谋求提高师训工作的实效性，促进教师专业化发展的新的培训形式——校本研训，应运而生。以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的的校本研训是新课程推进成败的关键。     

抓住“小课题”研究 推进校本教研活动

通过参加新课程培训,参与课改实践、反思和探究教学活动,我觉得抓住“小课题”研究是一条推进校本教研活动,提高教学质量的有效途径。     

小课题研究：综合实践活动的校本化实施

综合实践活动课程是由国家设置而由地方和学校根据实际开发的课程，是一种以学生经验和生活为核心的实践性课程。它的实施必须落实到学校。实施中如何与校情结合，如何与学校的特色融为一体，如何具体操作，这些都是值得思考的问题，对此，我校进行了大胆的探索。我们以为，综合实践活动有许     

校本培训:内涵与课题

校本培训作为一种教师在职培训的新模式，不仅需要概念的界定与内涵的明确，也面临着许多必须探索和解决的新课题。     

小课题作用大

眼下兴起的小课题研究是校本教研活动的有效载体之一。小课题研究之所以“小”。体现在它的基本组成要素上：     

教师如何做好校本课题研究

校本课题研究是校本教研的最高层次,是针对教学实际开展研究,发现教学规律,解决教与学之间的矛盾的校本教研活动。对于课题研究,一些教师心中还有许多误解,本文就此问题谈谈自己的看法。     

校本小课题研究的多元价值

随着新课程改革的推进,教师对课改理念有了比较准确的认识理解,然而将理念转化为具体实践难免有诸多困难,需要教师进行实践研究。以校本小课题研究为载体推进基础教育课程改革,在夯实     

“小课题研究”——校本教研的新途径

“小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的校本教研形式。因为它具有“小”的特征，所研究的课题全部来自于教学中存在的实际问题而有较强的可行性；它具有“基于问题的研究”的特征，所研究的课题是为了解决教师在教学中的实际问题而有较强的操作性；它具有“基于积累的研究”的特征，所做的研究来自于教师的教育教学经验、教育教学素养的积累而有较强的实践性。     

把校本培训建立在学校主干课题研究之上

课题研究是一种很好的校本培训,尤其是那些与教育教学研究紧密结合以及与学校发展、教师发展、学生发展紧密结合的、且事关全局的主干课题。扎实抓好主干课题研究工作,不仅能挖掘全体教师的创造潜能,实现学校师资的专业化和群体竞争力的最强化,而且对学校办学特色的形成,具有相当强的促进作用。慎重选择主干课题、认真研究主干课题和积极应用主干课题是搞好课题类校本培训的前提。     

立足校本,提升教师的课题研究技能

校本课题研究不是为了构建宏大的教育理论,而是教师从自己的工作实际出发,解决自己遇到的现实问题,从而提高自己的教育教学水平。校本课题研究的总体目标是实现教学活动和研究活动的整合,使教师的教学成为一个不断探索、不断反思、不断发现问题并解决教学问题的过程。     

教师小课题研究选题的合理方式

随着基础教育新课程改革的推进，与新课程相匹配的校本教研已成为各中小学的现实需要。在进行校本教研的诸多方式中，小课题研究是一种重要而可行的方式。     

以校本课题研究促进教师专业发展

教师作为教育改革的主力军,其专业水平如何是决定改革成败的关键所在。校本教研是"以校为本""教师即研究者"和"提高修养"为核心理念的教师专业发展行动。基于农村学校特色,立足校本教研,开展课题研究,变"要我研"为"我要研",变"泛研究"为"专研究",变"无序"为"有序",变"结果"为"成果",促进教师专业发展。