聚焦核心素养 焕发语文课堂活力分析

教育是一种启迪智慧的行为,无论是在个人的学习成长,还是未来发展中都扮演着关键性的角色。作为教育工作者,在教育活动,尤其是在课程实施中,我们可以做些什么,最需要做些什么?在语文课堂教学实践中,教师理应关注核心素养的要求,以核心素养为指导,在优化和提升学生语文素养的同时,关注学生的核心素养。作为课程体系的一部分,语文教学目的是培养学生的素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。     

要培养中职学生的语文学习习惯

叶圣陶曾说过：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯”。习惯是长时间养成的、一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。具体到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。良好的语文学习习惯一旦养成，无论学习和生活，都将受益匪浅。所以，在日常的语文教学实践中，重视对学生学习习惯的训练与培养至关重要。针对现阶段中职学生语文学习过程中所存在的实际情况，可以试从以下几个方面去着重培养他们的学习习惯。     

浅议有效的语文课堂教学评价语策略

正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语     

求真:语文教学的本质呼唤

正十多年的课改,语文教师在教学理念与行为上都有了较大转变,学生在学习过程中的主体地位也得到了前所未有的重视和提升,但"伪语文""非语文"的因子依然不时充斥着语文课堂。对此,我们不禁要叩问:语文教学到底教什么,学生究竟学什么?笔者以为,语文教学必须坚守本色,返璞求真。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称"语文课程标准")明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因此,培养学生的语文素养,这是语文教学返璞归真的"真",是语文教学的"根"。     

小学语文作业的优化设计

作业是小学语文教学中的最后一环,也是最关键的一环。它可以巩固学生的课堂学习情况,为教师反馈学生的掌握情况,使教师知道学生什么地方掌握牢固,什么地方掌握薄弱,从而更好地、有针对性地进行语文教学。那么,如何优化小学语文作业设计呢?本文将对此进行探析。     

谈中学生语文学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。"语文是一个日浸月润、潜移默化的学科。学好语文并不是一朝一夕的事情,也没有什么捷径可走,中学生要学好语文,与养成良好的语文学习习惯密不可分。要培养学生良好的语文学习习惯,可以从下面几个方面入手。一、培养学生课前预习的习惯学生在学习新课之前,一定要先预习。预习不是读课文查生字这么简单,应该包含更广泛的内容。学生可以这样预习。     

以学生发展为本的语文素质教育

从事语文教学已有 19年了 ,说长不长 ,说短不短 ;研究语文教学也有百万字刊行 ,说多不多 ,说少也不少。语文教学到底应该坚持什么教学思想 ,它有什么特性 ,语文教学的原则是什么 ,如何进行测试评估 ,这些基本问题 ,似乎也应该认真疏理一下 ,借用人们习惯的易记上口的数字形式罗列如下 :一个核心核心就是以人为本 ,以人的和谐发展为本。语文教学传授学生语文知识 ,培养学生语文能力 ,说到底是为了促进学生的发展 ,这是根本宗旨 ,这是语文教学的目的所在。因此在语文教学的所有环节中必须牢牢树立这个教育理念 ,以此理念统帅自己的教学行为。…     

优化教学过程 提高学生素质

常言说得好：“行有辙，赶有标。”语文教学无论教什么，用什么方法教，都要目标明确。教师的一切教学行为都应以学生为主体，以训练和培养学生听、说、读、写的能力为主线，求实、求新、求发展，为全面提高学生的语文素质服务。[第一段]     

谈初中生语文学习习惯的培养

语文是一门潜移默化的学科,想学好它。绝不是一朝一夕就可以做到的,也没有什么捷径可走。初中生要学好语文,必须养成良好的语文学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯……教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。”可见．语文学习习惯的培养至关重要。要培养学生良好的语文学习习惯,我认为,可以从以下四个方面着手。     

在探究性学习中体验语文学习的乐趣

学习语文方法多种多样,但要学好语文并不是一件容易的事,新语文课程标准在积极倡导学生自主合作学习的基础上,还强调要充分激发学生探究性学习的潜能,这样才能全面提高学生学习语文的兴趣。那么什么是探究呢?探究就是一种心理活动方式和活动倾向,并在这种倾向的支配下所采取的某种或多种行为方式,也就     

如何指导中学生的语文积累

正语文的功底在于积累;它不单单对语文学科有益,也是对一个人一生的修养有好处。在很大程度上既是学生的自主行为,也是课内与课外协同一致的行为。假如只是师者讲,课内学,那么语文积累永远只是挂在嘴上的名词,笔者认为这是学生自己课外的自主阅读,老师只是指导阅读的方法,以及平时做好督促。那么,语文积累应该积累什么?又该如何积累呢?     

论语文教师对课堂的掌控

语文教师对课堂的掌控非常重要。那么在语文课堂中教师应掌控什么呢？笔者认为主要包括以下三个方面：一．以积极互动的师生关系为基础,营造民主和谐的教学氛围;二．以发展学生语文素养为根本,培养学生语文实践能力;三．以适应课堂教学需求,调整自己的教学行为。     

谈谈语文教师教学中的“四化”

新课程下的中学语文课堂教学呈现百花齐放的状态,教师的教学行为也随之多样化,新课程下的语文有效教学到底意味着什么,怎样成为成功的语文教师,怎样成为受学生欢迎的教师,什么是一堂好课,怎样提高教学效率,如何大面积提高教学质量,如何减轻学生过重的负担,如何减轻教师的负担,等等,这些问题一直是学校教育及相关研究的焦点。     

基于学科核心素养的高中语文教学目标设计——以高中课本文学类文本为例

语文教学的目标固然有其客观的一面,但是也有结合具体的教学情形进行调整的一面。换言之,高中语文的教学目标也是可以"设计"的,而且设计的依据应当是两个:一是课程标准;二是学生实际。对文学类文本的教学,需要搞清楚两个基本问题:一是高中语文教学目标的核心素养指向是什么?二是基于核心素养培育的语文教学目标的功能是什么?体现在语文教学目标上,就意味着语文教师的教学理念与行为必须发生转变,所谓变则通,通则久,囿于经验是无法进步的。     

小学语文教育的“基础工程”浅议

苏教版教材主编朱家珑先生曾经在一次语文骨干教师培训会上,将小学语文教育比作地基工程。他认为地上有多少层,地下就得有多少层的基础。打基础花的时间多,后来上了地平线,30多层的楼很快就竖起来了,小学教育就是负一层的地下地基工程。作为一个小学语文教师,我们要克服"考什么,教什么"的短视行为,努力教给学生一生有用的语文,培养学生能带得走的语文能力。基于这样的认识,笔者致力于四项基础工     

利用文本教学提高学生作文水平

作文教学是语文教学的重中之重,写什么？怎样写？是长期以来学生写作面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的问题。在语文教学中,我们可以利用文本教学,激发学生写作兴趣,积累学生写作素材,提高学生作文水平。     

让传统文化在语文课堂中焕发光芒

正我们的语文课堂就是为了培养学生听、说、读、写的能力,以提高学生的语文素养为终极目标的。仔细观察学生的语文学习过程,我们不难发现,学生听什么、说什么、读什么、写什么,这都依靠学生对外在知识和信息的获取和积累。换句话说,这些获得和积累就可以从我们传统的历史文化、人文情怀中找寻、拾取、生成。所以,崇尚传统文化中那些积极有用的东西,并在语文课     

加强小学语文阅读教学的思考

小学语文是教授学生语言和文字的学科。书籍是语言和文字的载体,而阅读则是最能够锻炼学生语言能力的行为。通过阅读可以增长学生的见识,陶冶学生的情操,小学语文教学通过采取适当的阅读教学方法,可以收到良好的教学效果。     

心理技术在语文教学中的应用

一位著名教育专家说过,学校是心理学的实验室,教育不与心理学结合,则教育是没有希望的。这话不无道理。就教学来说,师生的认知活动必然伴随着心理活动,所以,研究语文教学首先要研究学生的学习心理。心理学告诉我们,人可以通过改变心理状态来改变其行为。靠什么来调节好学生学习时的心理状态呢？     

自主学习:语文教学的探索

自主学习是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。从自主两个字看,即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考的任何限制,只去阅读文本。想怎么读就怎么读,或朗诵或默读,或浏览或细读都可以。这也切合了语文的实际功用。读出什么便是什么,语文具有重情感体验和感悟的特点,新课标反复强调应尊重学生在学习过