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正虽然存在诸多的不确定性,但移动学习发展的可能性是不需要被质疑的。2013年末,美国新媒体联盟发布《应用新技术改进科学、技术、工程和数学教学展望报告(2013-2018)》(简称《2013技术展望》),指出在未来12个月内,移动学习、学习分析和在线学习将盛行。移动学习成为移动应用潮流中的一个亮点。"移动学习内容被作为增值服务进行销售是相当新颖的,基本上代表了一种新的产品类型——打包的内容和服务的融合",Ambient Insight研究公司的CEO Tyson Greer认为:"移动学习包含了6个主要的产品:打包 相似文献
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为倡导微型移动学习方式,助力学生利用课余时间进行线上自主学习、自我探究,依托广泛流行的微信公众平台,作者构建了《制冷原理》课程微型移动教学资源。该教学资源向学生提供固定和非固定两部分内容,固定内容以菜单的形式呈现,模块化地介绍课程教材中的知识点以及相关教学资源;非固定内容采取定期推送图文消息的方式,向学生传递与课程相关的课外知识。采用带微信语言特色的编排模式来阐述严肃的专业知识,增强趣味性,丰富学生的学习体验。初步应用表明,利用该微型移动教学资源辅助教学效果良好。 相似文献
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培养企业和各类研究机构急需的移动应用开发技术人才,为大学本科生提供掌握移动应用开发技术的机会是当前高校相关专业教学改革的重要内容。文章通过对移动应用开发前景以及社会对移动应用开发技术人才迫切需求的分析,从课程教学目标、课程教学内容、课程实施策略、教材建设策略等方面研究了《移动应用开发》这门新兴课程的建设,以便为我国移动应用开发人才队伍的发展奠定基础。 相似文献
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教育评价事关教育发展方向,《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“探索增值评价”,完善各级各类学校立德树人落实机制。美国公立高校自愿问责系统(VSA)曾有较大影响力,对我国推进高等教育增值评价有借鉴意义。充分梳理和分析VSA相关文献与实践可知,社会现实的诉求、大学生发展理论的积淀以及自愿问责政策的推动共同支撑了VSA采用增值评价的设计逻辑。基于内部设计放眼VSA外部推进,可归纳出包含起点、过程、结果、再评估、监测和调整五个环节的推进机制。国内公立高校增值评价应从多方面塑造聚焦于学生发展的“增值”评价生态,注意把稳学生增值的评价本位,尝试搭建纵横结合的评价设计,努力促成学校教师的深度参与,尽力实现增值评价的自我革新。 相似文献
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<正>当前,我国教育正进入高质量发展阶段。作为教育高质量发展重要组成部分的评价改革,是推动教育教学改革的重要抓手,也是促进学生核心素养提升的重要因素。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,要坚持科学有效改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价。《义务教育课程方案(2022年版)》中进一步提出,要关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价。探索增值评价, 相似文献
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如何有效控制学生玩手机、将精力集中于学业上已经成为教师的亟待解决的难题。本文基于超星公司开发的"学习通"移动教学软件,具体阐述了移动信息化教学如何在《大学语文》课程中应用。 相似文献
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陆道坤 《思想理论教育(上半月综合版)》2021,(3):25-31
课程思政实施中,必须深入贯彻和落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神.在评价的原则上,要坚持为了学生思想政治素养“增值”、基于学生思想政治素养“增值”、围绕学生思想政治素养“增值”,注重发展的过程性和综合性;在评价的理路上,要以学生思想政治素养发展评价为圆心,渐次延展到课程思政课堂教学评价、以课程为单位的课程思政评... 相似文献
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未来的互联网将是以移动网络链接为主的互联网,社会、市场、企业都需要具备相关技能的人才。《移动互联网站设计》课程应从就业岗位的需要出发,选择与设计课程教学内容,培养学生五大关键能力:网站策划建设、网页设计能力、创新能力、与客户沟通能力、项目组团队合作能力。 相似文献
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基于移动互联网络的大环境,为强化《砌体结构》课程的实践教学,探讨了以相关规范为主要内容、以图形为主要载体,在课内即可进行的《砌体结构》课程实践教学新方式——“看图学规范”。该方式将规范这一实践资源宝库纳入了《砌体结构》课程的教学资源,丰富了实践教学的内涵,促进了理论教学与实践教学的紧密结合。实践表明,新方式得到了学生的认可,可增强学生对相关概念与原理的深刻理解,提升学生运用理论知识解决实际问题的能力,能更好地实现课程培养目标。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(2):98-101
近几年,越来越多的教研人员把视线聚集到移动APP这一新型领域。整合多种英语类APP在移动终端上的使用,将英语类APP应用于综合英语课程教学。文章探索了一种线上线下相结合的混合式移动教学模式,并以《综合英语》为依托,在山东青年政治学院开展了为期16周的准实验研究。研究表明,移动教学模式培养了学生的时间管理能力和团队协作能力,提高了学生学习的主动性和自主学习能力,进而提高了学生的英语综合能力。 相似文献
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随着智能手机的普及应用,移动学习模式已经逐渐成为大学生最感兴趣的学习方式之一。针对师范生公共必修课《现代教育技术》存在的教学内容多、课时少、实验机会少等问题,基于智能手机设计并开发该课程的移动学习资源,以期达到帮助学生巩固知识、拓展知识的目的。 相似文献
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移动平台的设计
移动应用的实现依赖于平台的设计。北京大学计算中心移动应用团队总结各高校移动平台的模式认为,现在国内外高校采用的移动应用开发模式主要有三种:一是学生社团主导开发;二是校方相关部门自行开发;三是委托校外公司开发。他们经过调查认为,这三种模式均不能添加第三方应用。 相似文献
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学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点、根据起点对学生的学习成长作出价值判断的评价方式。探索教育实践中如何开展学生学习增值评价,可为教师改进教学评价提供操作模式,也可为我国中小学学生学习增值评价实施提供案例。基于改进的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括明确评价目的与内容、测量学生的学业及行为表现、建构模型与计算增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学5大环节。以小学数学学科为研究案例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,提出实践中应用的优化建议。 相似文献
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王杰 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):5-7
目前移动学习成为远程教育研究的热点,本文分析了移动学习对开放大学建设的重要意义,移动学习的研究内容,并以《数据库基础与应用》课程为例,开发应用了各种移动学习课件和移动学习资源,对开放大学移动学习做了初步的研究。 相似文献
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华传强 《宁波职业技术学院学报》2013,(5):26-28
移动学习作为一种全新的学习方式引起人们广泛关注,并逐渐进入高职教育领域,对高职学生知识的获取起着有效辅助作用;文章分析了移动学习在高职教育中应用的可行性,提出其具体应用模式,重点研究了移动学习在高职教育中应用的相关策略。 相似文献
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借助移动互联时代以智能手机为代表的便携式移动学习终端和二维码技术,教师利用二维码能够在课前将微课等资源推送给学生,方便学生高效自主地学习,还能随时掌握课前检测数据的汇总结果,增强后续教学的针对性。本文以《爱莲说》一课为例,介绍了二维码在初中文言文教学各环节的应用,在此基础上讨论二维码的教学功能,并对基础教育中学生使用手机的现象进行反思。 相似文献
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本文针对目前高职高专中计算机相关专业就业情况不好、招生困难等问题,结合我国移动互联网技术快速发展的形势,分析了高职院校移动互联网人才培养现状,提出了更加符合高职高专学生学习规律和移动互联网市场需求的移动应用开发课程体系。 相似文献