大阅读观引领下的幼儿图书制作

通常，人们从新华书店购买印刷精良的幼儿书籍，认为幼儿图书就是那些从新华书店购买的有宇或有图的书籍，只有这些图书才具有启蒙教育的价值。其实不难发现，许多孩子并不太喜欢这样的书，它“教科书式”的特点往往使孩子望而却步，兴味索然。什么样的图书孩子们最喜欢？现在的图书离孩子们有多远？这些问题促使我们去思考。     

妇女的佛教观和文化强国建设

佛法慈悲智慧,是拯救人类的极好方法论,在文化的长河中具有超越性.妇女关今及未,操控着人类的命运,她们的世界观和方法论可以说就是人类的世界现和方法论.文化强国人人向往,让我们行动起来,传播文明,拯救自己.     

文化强国视域下的文化旅游发展研究

文化是一个民族进步的灵魂,一个国家的精神纽带和重要的战略资源。中国上下五千年的悠久历史孕育了博大精深的优秀文化,但与经济发展相比,我国的文化软实力任重道远。应充分利用文化资源大国的优势,积极发展文化产业,推进文化强国的建设。文化旅游作为国家文化产业和实现文化强国的重要组成部分,肩负着继承和传播中华文化的艰巨任务。对我国文化旅游的发展现状、开发模式、以及诸多矛盾进行分析,引导文化旅游以社会主义核心价值观为指导,发挥文化强国与文化旅游的相互促进作用,从而提高中华文化的国际战略地位是非常必要的。     

高等教育强国视域下的现代大学制度建构

建设高教强国从根本上要求尊重我国国情和高等教育规律,构建多元的高等教育体系,促使高等教育功能充分发挥;目前我国离高教强国尚远,主要表现为高等教育质量下降、高等教育管理背离规律、高等教育体系呈同质化等;高教强国的实现要求建立现代大学制度,我国现代大学制度应实现普遍性与独特性的有机结合,大学逻辑与社会逻辑的和谐统一,以构建多元的高等教育体系为导向,以建立科学的大学章程为关键。     

文化强国视域下大学生文化自信的实现路径

文化是国家和民族的灵魂,文化自信是国家和民族发展的不竭动力。中华上下五千年,孕育出博大精深的中华优秀传统文化,为全面建设中国特色社会主义提供丰厚滋养,也为中华民族伟大复兴奠定基础。高校应积极进行课程改革,开设文化素质课程,整合培育队伍,加强师资建设,创新教学方式,丰富教学内容,进而更好地培育和提升大学生的文化自信。     

文化强国战略视域下的高职校园文化建设

党的十七届六中全会和党的"十八大"作出了建设社会主义文化强国的战略部署。高职校园文化建设,承载着国家"文化强国"战略的使命,但高职校园文化建设普遍存在着层次较低、职业性特点不够突出等问题,必须坚持以人为本的原则,着力从构建全员参与的工作机制,突出社会主义核心价值体系建设,强化职业特色等几个方面,加强和改进高职院校校园文化建设,不断提高高职院校文化建设水平,为建设社会主义文化强国做出应有的贡献。     

“文化强国”视域下我国城市社区体育公共服务特征新论

城市社区体育公共服务作为"文化强国"与"体育强国"建设以及现代公共文化服务体系构建的重要内容,其具有非排他性、非竞争性和不可分割性等一般意义上的公共服务特征之外,理应还拥有自身的一些特征。笔者立足于"文化强国"视域,以现有的体育公共服务和社区体育公共服务特征研究成果为基础,进一步探析城市社区体育公共服务的公共性、社会性、福利性和自主性等特征,旨在为不断建设和完善城市社区体育公共服务体系、广泛开展全民健身运动、有效促进群众体育快速健康及全面发展等提供一定思路。同时,研究以期为推动我国城市社区体育公共服务建设与改革事业步入新征程、开创新局面、迈上新台阶和实现新发展等提供理论参考。     

“三喻文化”视域下的批判性阅读课堂教学

批判性阅读教学强调学生理性思维、科学精神,让学生学会用质疑的目光阅读,对文本作出分析、判断与推论,并得出个性化的理性观点。文章引入“三喻文化”到批判性阅读教学中,是为了阐释阅读教学中新型师生关系、学生与文本的关系、学生与学生的关系,并通过这些内在的价值关联,改变传统的教学结构,实现教学相长。     

阅读视域中的清代禁毁图书探析

在爬梳清代禁毁图书的历史演进与历史批判的基础上,从阅读史研究的角度,深刻反思清代禁毁图书的本质指向、运作逻辑及其历史影响。禁毁图书是清廷阅读控制的一种手段,其最终目的是控制读者的阅读行为和活动,控制阅读发生的过程,即控制图书出版和读物市场,控制读书人的藏书内容和范围,控制读者的阅读对象和内容,达到控制读者阅读的目的。     

科学阅读观视域下的高中信息技术课堂教学研究

阅读是学生汲取知识、生成智慧的重要手段和认知自我、改造世界的重要路径.科学阅读是新时代课程改革的重要内容,在构思设计教学内容和引导学生开展自主、协作、探究的学习体验的过程中,教师应注意训练快速阅读、做到一个必须;引导在线阅读、注意两个关键;强化深度阅读、制订三个标准;养成反思阅读、达到四重境界,从而实现在科学阅读素...     

后现代阅读观及其实践建议

阅读观就是对阅读的过程、机制与功能等的看法。现代阅读观认为,阅读是一个获得文本客观意义的过程。它具有消弭学生的主体地位,忽视文本的个人意义,使不同学生的理解均质化等危害。后现代阅读观认为,阅读是读者通过与文本持续对话,不断生成个人意义的过程。在后现代阅读观的视野中,文本是意义开放的模体;文本的个人意义是丰富的、不确定的;阅读就是文本个人意义生成的过程。要实现后现代阅读观,必须树立正确的文本观,唤醒学生的阅读需要,鼓励学生表达自己的阅读体验,进行开放性的阅读评价。     

文化视域下的汉字教学观

汉字教学既是我国语文教育,也是整个科学文化教育的基石,在基础教育中占有重要的位置。汉字是记录语言的符号,同时也具有一定的构形理据,蕴含着丰富的历史文化信息,利用汉字的文化属性进行汉字教学既有利于提高汉字教学的效果和质量,也能提高汉字教学的文化底蕴,培养学生的文化意识和文化认同感。构建一个系统合理的汉字文化教学观指导汉字教学实践,使汉字教学更加适应学生和社会发展的需要就显得非常重要。     

新时代文化强国视域下大学生文化认同培育探赜

青年大学生是祖国的未来和希望,增强大学生文化认同、坚定大学生文化自信是对文化强国战略指导思想的具体实践。针对当代大学生存在的文化理性欠缺、文化信仰动摇、文化自信消解等问题,高校应厘清新时代文化强国视域下大学生文化认同培育的时代意蕴,明确文化强国与文化认同之间的关系,通过“加强大学生文化自信理论知识素养、重视示范引领作用的充分发挥、重视网络空间教育”三方面进行实践探索,有效增强大学生的文化自信,为助推社会主义文化强国建设注入源源不断的活力。     

“大语文观”视域下“大阅读”教学的强化思考

阅读教学是高中语文教学的关键,是一种提升学生综合素质能力的有效方式。在我国教育体制的改革中,语文阅读教学的作用越来越重要。而随着高中阅读教学模式与观念的不断更新、转换,阅读教学也在不断完善。在"大语文观"的视域之下,探究"大阅读"的教学模式与手段,具有一定的实践价值与意义。基于此,本文主要对"大语文观"视域下"大阅读"教学模式与手段进行了强化思考,仅供参考。     

论文化强国视角下的图书馆文化使命

文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是一个民族的血脉和灵魂,是国家发展、民族振兴的重要支撑.图书馆本质即是一种文化的存在,又是一种社会文化机构.通过从文化视角探析图书馆文化的内涵,阐述图书馆在文化强国视角下,承担的文化使命及提高为文化强国建设服务的着力点.     

论文化强国视角下的档案文化价值

文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是一个民族的血脉和灵魂,是国家发展、民族振兴的重要支撑。档案即是一种文化的存在,又是一种社会文化机构。本文拟从文化视角探析档案的内涵,阐述档案工作在文化强国视角下,承担的文化使命及提高为文化强国建设服务的着力点。     

教育强国建设视域下现代职业教育发展指数和指向

教育强国建设视域下现代职业教育的内涵本质在于通过强大的国家教育能力,全面促进经济社会发展和培养更多高素质技术技能人才。基于对教育强国与现代职业教育关系的把握、现代职业教育七维内涵和五大特征的理解,构建教育强国建设视域下现代职业教育发展指标体系。从测算结果来看,我国现代职业教育发展指数是0.81,蕴含巨大潜力和强大动能,但在平衡充分优质发展、纵向学段衔接和横向职普融通、数字化转型升阶、经费结构优化、社会培训功能发挥等方面还存在短板。结合教育强国建设指向和当前职业教育发展基础,我国现代职业教育发展应以“扩大省级统筹权,补长短板弱项,促进平衡充分优质发展”“增强学段衔接,深化职普融通,释放适应性发展更大活力”“注重专业引领,提升价值效益,推动数字化转型走深走实”“调整优化结构,创新管理机制,提高经费盘活力影响力效用力”“落实育训并举,发挥职校优势,建设职业技能社会化培训服务体系”和“坚持应用为王,突显公共服务,建立中国职业教育基础数据资源库”为基本方向。     

教育强国建设的文化逻辑

教育强国与文化强国具有深层逻辑关联。教育强国以文化强国为基础,文化强国以教育强国为动力,构成了教育强国的基本文化逻辑。深刻认识教育强国的文化逻辑,还须立足新时代中国特色社会主义文化发展的总体要求和建设中华民族现代文明的历史方位,阐明教育强国的文化遵循和文化使命。以习近平文化思想作为教育强国建设的重要引领,以教育强国建设贯彻落实习近平文化思想,成为新时代教育强国的文化逻辑。习近平文化思想引领教育强国建设的文化方向、增强教育强国建设的文化自信、指导教育强国建设的文化实践,教育强国建设要贯彻落实习近平文化思想的意义体系、阐释习近平文化思想的理论内涵和增强扩大习近平文化思想的时代力量。     

文化自信视域下的初中“1+X”群文阅读

初中阶段的“1+X”群文阅读应该指向文化自信的提升,引领学生从高效的阅读中领悟中华文化,正是重建核心价值观的有力体现。在教学中,应该充分发挥“1”的引领性作用,突出“X”的丰富与精彩,从文化性、精神性、建构性的角度开发群文阅读课例,让学生在精读、比读、创作中积累阅读经验,提升阅读品质,积淀文化自信,达成群文阅读。