我国当代优秀教师总体形象的多维透视——基于《人民教育》杂志"名师人生"栏目的内容分析

运用内容分析的方法,以2003年至2007年间<人民教育>杂志"名师人生"专栏中所报道的68位典型人物为样本,从生理形象、知识形象、学科形象、业绩形象、事迹形象等5个方面,对我国当代优秀教师的总体形象进行多维透视,结果显示当代优秀教师典型形象的总体特征是:中年教师在当代教师群体中地位日益突出;优秀教师的文化程度普遍提高,学历是评定优秀教师的必要条件之一;语数外主干学科的教师是优秀教师的主体;教师群体的"专业化"、"专家化"已经成为教师形象发展的主要趋势;当代优秀教师正试图向反思课改、勤奋科研方向发展.     

“名师工作室”的解与思

“名师工作室”是当代教育发展的产物,随着教育改革的深入,“名师工作室”已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式,为发挥名师的引领和示范作用,打造学科骨干队伍,促使新的名师不断涌现,不断壮大名师队伍做出了应有的贡献。本文主要从内涵、价值、作用及运作策略等方面对“名师工作室”进行解读。     

教师“合而不作”现象的研究及思考

一、引言 【案例一】某校对九年级毕业生进行师德情况调查发现,99％的学生都在“最优秀的教师”栏下端端正正地写下了学校优秀教师的名字。但在“最优秀的教师群体（年级组或学科组）”栏下,填写不知道的占了70％。     

高校公关教师的形象建设及其人格结构完善

公共关系是一种旨在改善主体自身状况的活动,有很强的科学性和艺术性。走向现代化的中国,不仅社会组织需要公关,个人也需要公关。高校公关教师作为公关专业人员的特殊群体,承载着培养高素质人才的使命,对高校公关教师进行形象建设,有利于提高公关教育质量和公关学科整体形象水平,符合“个人公关”的时尚和“组织公关”的理念,更能体现业内人士提倡的“公关的公关”(ＰＲｆｏｒＰＲ)的专业思想。同时亦可为其它专业教师的形象建设做出表率。教师的个人形象、群体形象及其所在学校形象的建设是一项复杂的系统工程,本文仅从教师个人与群体形象…     

新时代高校优秀教师特质研究——基于“学习强国”中261位高校教师报道材料的分析

以“学习强国”APP的“教师风采”栏目2019-2021年所报道的高校优秀教师事迹为分析材料,总结提炼出高校优秀教师的品德特质、仁爱特质、创新特质和科研特质。其中老、中、青不同年龄阶段的优秀教师群体,虽具有共性,也具有各自鲜明的时代特质和群体特质。这些画像既显示出新时代高校教师专业发展以及高校教师队伍建设的特点,同时也体现了国家在高质量教育发展时期、高等教育普及化阶段对高校教师的要求。充分利用“学习强国”开展学习和研究,构建高校教师队伍发展生态,需要教师、学校、教育行政机构的共同努力。     

教书育人当模范，芙蓉国里尽风采——记全国模范教师、湖南省长沙市芙蓉区小学数学教研员殷蓉老师

殷蓉,全国模范教师,长沙市芙蓉区小学数学教研员,长沙市数学学科带头人,芙蓉区学科带头人。2001年,首批参加省级骨干教师培训,并于2002年以全“优”的成绩取得省级骨干教师证书。曾任省、市小学数学理事会会员,区小学数学理事会理事长;学校数学教研组组长;市级数学课题主持人。曾被评为全国教育系统“巾帼建功标兵”;省课题实验“优秀教师”;“长沙市优秀教师”;“长沙市优秀数学教师”;区“御天杯”明星教师;区“优秀学科带头人”;区“十佳教学能手”。     

《优秀教师成长的个案研究和规律探索》课题研究报告

作为一名教师,通过不断的学习、反思、超越,成为“优秀教师”。这本身就是一个教师专业化成长的范例,也是教师成长的动力,能够有效地促进学校实现教师群体的专业化发展。通过对优秀教师成长的个案研究和规律探索,可以有效提高教师专业素养,实现学校教育的高效、优质运行,提高学校的竞争力,打造学校优质教育品牌。     

做人民满意的教师 办人民满意的教育——第22个教师节寄语

教师,是金秋九月的永恒主题。此时此刻,在我们这个尊师重教的国度里,崇敬与感恩,光荣与祝福,都一同献给了辛勤耕耘的人民教师!教师,三尺讲台系国运,一生秉烛铸民魂。教师,不仅是太阳底下最光辉的职业,也是太阳底下最美丽的职业。教师,不仅是一个光荣的职业,也是一个神圣的称号。我们何其自豪,在我们这座新兴的直辖市,有一支爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献、勇于进取的教师队伍。“开县优秀教师群体”、“西藏中学优秀教师群体”、西南农业大学“家蚕基因组研究群体”以及张治平、唐再辉、黄希庭、刘念友等先进典型,不仅为教育赢得…     

中国式现代化背景下的乡村教师队伍建设

乡村教师队伍建设事关中国教育事业高质量发展目标的实现,探明乡村教师队伍建设的中国道路是实现中国教育现代化高位运行的关键链环。当前我国乡村教师队伍建设正面临三重焦虑,即供给主渠道焦虑、培养层级定位焦虑、教师流动线路焦虑,中国式现代化是乡村教师队伍建设事业应对焦虑、破局重生的智慧之源。中国式现代化的根本立场是人民逻辑、聚合思维、共同体本位,它为重塑优秀教师流动的政策逻辑、全面发力乡村教师特质培育、彻底解决乡村教师心灵归属问题铺就了一条科学之道。面向未来,我国乡村教师队伍建设工作的破局之道是：坚持民本立场,根本上解决优秀教师“下不去”的问题;坚持乡培为基,源头上解决优秀教师“留不住”的问题;坚持系统重建,通力解决乡村教师“教不好”的问题。本研究对于破解当代我国乡村教师队伍“难补充”“难流入”“难提升”问题,系统优化乡村教师队伍建设政策具有直接参考价值。     

关于教师形象与师范教育的思考

教育中作为经验传授者的教师是教育活动的主体之一。师范教育的目的就是要培养良好的优秀教师。当代社会对教师形象提出了许多新的要求．师范教育应如何来满足和应对这一需求培育优秀教师。本文就此问题进行了一些思考。     

浅论语文教师的专业修养

当教师,应该有当教师的形象。“为人师表”,就是当教师的形象,支撑形象的是教师的修养,不过,它是教师“立身”的共同形象,亦即共同修养;当教师,还应当有“立业”的形象,即体现其专业特点的“学科修养”。那么,语文教师到底应当具有怎样的修养。才能树起作为语文教师的良好形象呢？     

名师名校八闽名师

杨良雄柘荣一中副校长、英语学科特级教师,第二届福建省杰出人民教师。福建省中学英语学科带头人、福建省优秀教师,宁德市十佳人才。先后荣获“全国首届中小学外语教师园丁奖”、“全国五一劳动奖章”,入选福建省“百千万人才工程”。     

语文教师形象浅说

每个人的形象,都离不开他的职业特点。 教师应该有教师的形象。“为人师表”就是教师的形象,不过,它是教师“立身”的形象;做教师还应有“立业”的形象,即体现其专业特点的“学科教师形象”。那么,语文教师应具有怎样的形象呢?     

充满希望的永吉七中

永吉县第七中学创建于1987年，是一所全日制公办初级中学。现有学生150人，20个教学班，85名教师。其中省优秀教师、学科带头人2人、高级教师4人、市优秀教师、市骨干教师24人。全校教师秉承着“德能兼备、理念前位、勤思善教、成果显粹”的发展目标和理念，对每个家庭负责，为孩子发展奠基。     

同课异构促进教师专业有效发展

“同上一节课”是校本教研的有效形式，同课异构有助于促进教师个体和群体智慧相结合，进而促使教师个体和教师群体共同发展。同一水平、不同水平的教师“同上一节课”或“借班同上一节课”对教师业务成长有真切的帮助，有利于提高集体备课的效率．提高教师教学基本功、教学技能、教学智慧．有利于营造了一个有效、务实、探索的教研氛围，并引导优秀教师成为名师骨干，帮助青年教师快速成长。     

从“专业人”走向“文化人”——论当代教师认识论的转变

教师发展是教师文化的创生与转变,“文化人”是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从“专业人”走向“文化人”,整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种“通过文化、在文化中、为了文化”的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。     

“把关教师”小议

时常读到一些优秀教师的报道，发现不少优秀教师都是本校的“把关教师”。何为“把关教师”?把关教师的本义是该校、该学科的教学权威，对于本学科的教学、教研、青年教师培训等等起一个指导示范作用，是本校的”敦育专家”。他应该在同科教学中把好教师的备课关、教学关、作业关、考试关……总言之，是要把好教师关。     

国内外“有数教师”研究述评

“有效教师”研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的，它也属于教师专业发展的研究范畴。“有效教师”这一概念是国外首先提出的，国内相对应的概念是“好教师”、“优秀教师”。目前国内已有的研究多是探讨“优秀教师”、“骨干教师”等名教师的课堂教学，各所学校都在全力打造一批骨干教师、学科带头人。要具备以上称号，教师不仅在课堂上应是一名“有效教师”，还要具备一些其他教学之外的条件以及适当的平台与机遇。因此，并不是所有的教师都能成为名师，但课堂是教师的主战场，成为一名“有效教师”是每位教师都可以力争做到的。     

试谈教师队伍“弱师群体”的强化策略

教师是立校之本,是中小学事业发展的根基。名师大家,是学校事业的名片,是学科实力的象征,是成就人才的保证。但是目前名师总体数量不大,并且学校之间、学科之间拥有量不均衡。目前中小学教师队伍的现状是,恢复高考后几年培养的教师群体已经先后进入50岁以上的行列,八十和九十年代的教师群体正成为教育教学工作的中坚．2000年以后走上讲台的教师相当部分属于高校扩招以后的新生代。三类教师群体中都存在数量不等、程度不一的“弱师”现象。“弱师”就是那些工作平平,并存在这样或那样的缺陷,工作业绩较长时间处于落后、平庸状态,学校、学生、家长不能充分认可的老师。策划并推动“弱师”转化为“强师”,乃至升格为名师,是目前学校教师队伍建设的当务之急和长久之策。     

农村学校教师发展的案例与分析

教师是学校发展的原动力,教师的发展水平决定着学校发展水平,所以教师的培训和优秀教师的培养是学校赖于生存和发展的基础。但是,对于农村学校优秀教师的培养是一项十分艰巨的工作。一是农村学校教师的整体素质相对比较弱;二是没有优秀教师作为激活因子来带动整个教师队伍的发展;三是农村学校的教师缺少展示自己的机会,等等。一系列客观因素制约着农村教师的发展,单靠建立一些制度,让教师在原生态的环境中成长,是很难形成氛围的。因此农村学校对教师发展过程进行直接“干预”和“影响”显得十分必要。我校近十年来培养出苏州市名教师1人、苏…