怎样区别“平均数”和“平均分”

问：怎样区别“平均数”和“平均分”？答：在学习除法的初步认识时,教材中开始出现“平均分”：“把６个桃平均分在３个盘里,每盘２个。”这里突出强调的,一是分的方法：因为要“平均分在３个盘里”,所以每次要从桃子的总数里面拿出３个,每盘放１个。Ｍ是分的结果：分到最后,每个盘里桃子的个数必须同样多。在这里,每个盘子里桃子的个数是实际存在的,把６个桃子平均分在３个盘里,每个盘里就有２个桃子。无论把什么物体平均分成若干份,得到的每一份的数量都是实际存在的。而“平均数”,却有它不同的内涵。“平均数”是虚设的。如…     

平均数与平均分

在学习求平均数问题时,有些同学常常会把平均数与平均分等同起来。其实,它们既有联系又有区别。平均数是表示一组数量的平均数值。一般用一组数量的和除以这组数量的个数,所得的商就     

“星期”和“礼拜”本不是一回事

有些学生常称“星期日”为“礼拜天”。其实“星期”和“礼拜”不是一样的意思。“星期”制度是公历(即阳历)中的一种特殊的记日方法,它以七天为一周期,循环往复。这种制度远在公历产生之前就为人们使用了。公元前,古代埃及人发现月亮的变化很有规律:朔日(看不见月亮之日)、上弦(月亮呈半圆形)、望日(圆月)及下弦(一月中月亮第二次呈半圆形)之间的间隔都在七天左右,他们就以月相这种规律性的变化作     

天气和气候不是一回事

每天人们都能从广播或电视中听到或看到各地的天气预报。可是,天气和气候的真正含义是什么,它们可以互相代替吗?能说清楚的人并非很多。     

值班和加班不是一回事

<正>【案情回顾】徐某是某大学的一名维修工,上24小时休48小时,无假日。2013年6月25日,徐某向当地劳动人事争议仲裁委员会提起仲裁申请,称其工作日超过8小时以外的工作属于延时加班,双休日和法定节假日安排的工作也属于加班,该大学应当根据有关法律规定支付加班费。某大学辩称:虽然要求徐某在上班期间24小时在岗,但这24小时并不是全部在工作,在没有报修申请的时候徐某是可以休息的,另外徐某8小时以外的工作应当认定为值班而非加班,在单位发给徐某的工资中已经按照每     

“黎民”与“百姓”不是一回事

据《山海经》记载,4000多年前,黄河流域的黄帝部落和炎帝部落结成联盟,打败了从南方进犯的九黎族。来自九黎族的俘虏成了黄、炎部落的奴隶,被称为"黎民"。当时,许多部落都由氏族组成。黄、炎部落联盟约有100个氏族,每个氏族又各有自己的姓氏,因而黄、     

妙求“平均数”

数学源于生活,又服务于生活,生活本身就是一个巨大的数学课堂。我们学数学的目的,不只是要掌握课本上那已经“数学化”、“程序化”的现成问题,更重要的是着眼自身的发展,能否有缜密严谨的逻辑思维,能否运用数学眼光发现生活中原汁原味的数学问题,进而在解决问题的过程中促进科学思维的发展,更好地为将来的生活、处事和工作奠定基础。看了本期这组数学作文,你定会对作文有一种别样的认识;对生活中的数学,定会有一种全新的感受。     

一节“求平均数应用题”课堂教学简评

看了一节“求平均数应用题”课堂教学,觉得颇有新意,给人以很大启迪。现简介如下:一、动手实践,预作铺垫。上课一开始,教师在三个玻璃杯里分别放上7根、3根、5根小棒,要求学生想一想:“怎样移动小棒,可以使每个杯里的小棒数同样多?”一个学生从7根里拿出2根,放人3根的杯中。教师指出:“这种想法很好!把多的根数移出来,补进少的根数里面去,     

“求平均数”一课说课材料

说课就是教师将自己的教学方案和盘托出,让大家了解你的教学设想,以便共同研究,优化教学方案,最终达到优化课堂教学目标的目的。下面就“求平均数”一课的说课,谈一点看法。一说课堂教学的指导思想,明确教学总体构思。首先要明确平均数是统计中的一个重要概念。从总体来看,小学数学里所讲的平均数一般是指求平均数,也就是一组数得的和除以这组数量的个数所得的商,在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平。它既可以反映出一组数量的一般情况,也可以用来进行不同组数量的比较,以看出组与组之间的差别,具有直观、简明的特…     

怎样教学“求平均数”

“平均数”是九年义务教育六年制小学数学第八册的教学内容。平均数的含义和求平均数的一般方法应是本节课的教学重点和难点。教学时可以从以下三方面入手：     

“求平均数”教学评析

一、案例以下是“求平均数”一课中的精彩一幕：镜头一：师：我们班的钟榕滨同学参加学校的卡拉OK比赛时，7位评委给出的分数分别是93分、96分、89分、92分、89分、94分、92分，怎样确定她的最后得分呢?生1：把7位评委评出的分数加起来，再除以7。(让学生用这种方法算出平均分)生2：我有不同意见。因为按比赛规则，必须去掉一个最高分和一个最低分，再算平均分。师：你们认为呢?(教室里响起一片掌声)那么按这种方法再来算算她的最后得分。镜头二：师：下面请各小组结合本节课的表现情况，给自己小组评出这节课能得多少分。生1：我们第一组…     

“求平均数”教学谈

平均数是统计学里的一个重要概念，在生产和生活中有着广泛的应用，是小学数学的基础知识。小学阶段讲的平均数是指算术平均数，分两次学习，第一次是第八册第一单元，第二次是第十册第一单元，并且将“求平均数”作为一类除法计算应用题来编排。本节教材让学生学习简单的平均数，为以后深入学习根据搜集的数据求较复杂的平均数问题打好基础。因此，理解平均数的意义和掌握求平均数的一般方法，是本节课的重点。     

“求平均数”教学实录

一、通过操作 ,构建平均数概念１ 同学们在生活中可以变废为宝 ,如把易拉罐稍作加工做成笔筒 ,请把笔筒放在桌上 ,把你们的铅笔放在里面。师 :看着你的笔筒和铅笔 ,你能提出什么问题。生 :我想使我们组每个笔筒的铅笔同样多？师 :下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使每个笔筒里的铅笔同样多。〔评析 :利用生活材料为学习服务 ,让学生自己提出问题 ,然后解决问题 ,学生学习积极性高。〕２ 学生分组动手操作。３ 汇报交流。生 :①我们先从１３支里拿出１支放到９支里 ,再从１３支里拿出２支放到８支里 ,这样每个笔筒里的铅笔就同样多了。…     

“求平均数”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第十册(人教版)第13—14页例1和例2,完成“做一做”和练习三第1—4题.     

“求平均数”教学建议

平均数是统计学中的一个基本统计量，它不但能反映一组数据的一般情况，具有直观、简明的优点，还能用来进行不同组数据的比较，可以看出组与组之间的差别。平均数在日常生活、工农业生产中经常用到。因此，让学生灵活掌握求平均数的方法、了解平均数在生活生产中的实际意义，就显得特别重要。下面就如何教学求平均数谈几点建议。     

“求平均数”教学实录

一、创设情境，导入新课１．测量一组同学的身高和体重，并填写统计表：提问：从表中你能发现哪些情况？这６位同学的平均身高大约多少厘米？他们的平均体重大约多少千克？有位学生答平均身高大约１３２厘米。２．课件演示：新闻发布会（１）据世界卫生组织刚公布的排名表，日本人的平均寿命为七十四岁半，居世界第一。（２）据广州日报报道，在“广交会”期间，广州的出租车司机平均每人拾金不昧３０次。（３）据苏州日报报道，２００１年上半年苏州市区平均房价为每平方米１７３９元。（４）据深圳日报报道，深圳市“第三届十大杰出青年企…     

“喜欢孩子”与“爱孩子”不是一回事

自从我刊“三人行”栏目发出了关于教师爱孩子问题的征稿启事后,陆续收到了一 些读者朋友 的来信. 这说明讨论这个问题是有价值的, 教育永远不能单纯地追求教学技艺. 现选择几封照登如下,大家共享、共勉。