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唐朝 《小雪花(小学生成长指南)》2007,(9)
"今晚把《英语课时作业》往后写两面,把《数学补充习题》做十条,把《语文试卷》完成一张……"老师的命令像一座大山压得我喘不过气来,又像复读机一样在我耳边一遍又一遍 相似文献
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我喜欢阅读,涉及的范围广泛。但在心灵深处却为《幼儿教育》的"父母孩子"版留有一席之地,其中最让我喜欢的是"卷首"。我习惯于把它留到夜深人静的时候细细品味,伴随着床灯散发的柔光,喝一口清茶,轻轻打开扉页,沉浸到"卷首"中的《孩子的一句话》、《呵护一颗水晶心》、《谢谢你,孩子》、《春天正是读书天》等等,茶更清香了,我的心亦随着短 相似文献
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教完了《惊弓之鸟》,在批改学生的作业时,我发现有7个学生把"痛"字的"疒"写成"广"。怎么还有学生把这字写错呢在课上,我也特地把这个"痛"字在黑 相似文献
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我一直在尝试着教学资源的整合,进行着主题单元教学的探究,力求创设高效的课堂。拿到小学语文苏教版六(下)教材的第九课《词两首》时,我脑海中想到的第一个问题是:为什么把《如梦令》和《渔歌子》放在一起?能否把这两首词放在一起教呢?带着这样的问题,我反复吟诵着这两首词,觉得《如梦令》的词眼应该是"醉"字,而《渔歌子》的词眼应该是"归"字。意外地发现了这两首词中都有"归":"沉醉不知归路","斜风细雨不须归"。好个"归" 相似文献
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周康平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2)
正最近,在宁波听特级教师黄孟轲上《祝福》一课,感受到其明显彰显了小说文本中"我"的作用。我以为,这种解读更加接近鲁迅写《祝福》的初衷。我在该课的基础上,试补充一些材料和分析,以期对《祝福》的教学提供一些建议。《祝福》一课的常规教学无非有这样几种方式:突出祥林嫂的悲惨命运来表达对封建社会的控诉;对鲁迅作品语言的赏析;把欣赏的重点落在鲁迅小说中的"看"与"被看"的关系上;把文章的主题定位在"祥林嫂的命运就 相似文献
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拜读了《湖北教育·时政新闻》第九期刊登的《难下的"桂花雨"》一文后,我心中有一点想法,在此提出来和刘老师商榷。纵观全文,我认为把"桂花雨"给孩子们是顺理成章、水到渠成的事。 相似文献
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《看见》柴静著广西师范大学出版社2013年1月从《用我一辈子去忘记》到《看见》,我们明显看到了柴静在思想方面质的拔高,她开始摆脱"小我"与"小资",把目光转移到普通大众与外界大事件上去,如"非典""奥运""环境污染"等等。她用简洁明了的文字词语,把她 相似文献
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《奇妙的克隆》是我上过的一节公开课。"这是一堂科学知识课,不是语文课。"面对这样的评价,我的心中不禁产生了疑问:我的《奇妙的克隆》怎么了?首先,讲讲我的教学设想。一是定位。因为前一个单元的特殊地位,我没有把说明文的常规教学定位为《奇妙的克隆》第一课时的内容,而是把立足文本,解读文本, 相似文献
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记得自己读师范时,老师把我的作文刻写油印出来,使我得意了好几天。我当了老师后,心里就琢磨,为什么不出本学生的文集,圆学生一个"铅字"梦,把学生引入一个"写"的新境界里去呢?于是,二十几年来,我一直坚持指导学生每个学期编辑"出版"一本作品专集,有《追忆》《踏梦行》《静水流淌》……纸墨年华:"构建自己的阅读史",为"出书"作准备学习写作,离不开阅读。阅 相似文献
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段礼先 《作文成功之路(高中版)》2004,(11)
人篇(一)"小欣,妈妈帮你把书买回来了。"妈妈左手一个袋,右手一个兜地回到家,一边往外拿书,一边说:"瞧,这是《新精讲》,这是《金四导》,这是《学王一拖三》,这是新版《尖子生题集》,哦,对了,还有这本《轻松30分》……"我立刻放下手中的作业,向那些书走去。翻翻这本,瞧瞧那本,心想这下考试肯定没问题了!我捧着这些新书进了书房,刚想把它们放进书橱,看见有几本名著"占"了点地方,我把它们 相似文献