探究怎么了——“探究”由热到冷引发的思考

曾几何时,探究作为新课标倡导的一种新的学习方式,几乎充斥着每一节课的教学,甚至成了检验老师教学理念是否更新的一把标尺。然而,随着课改的逐步深人,探究在语文课堂上却遭受冷遇,甚至有人提出质疑。那么探究究竟怎么了?我们先来听听几种声音     

探究教学神秘吗

对于刚刚进入或即将进入新课程改革的老师来说,探究教学这一新的教学方式充满了神秘感,以致已经进入课改实验的部分教师对探究教学采取了消极甚至抵触的态度。通过亲身经历的回顾,通过具体的案例,介绍如何进行探究教学,进而说明探究教学并不神秘。使老师们大胆进入新课程,积极实施探究教学。     

探究教学案例分析

俗话说,万事开头难。对于刚刚进入新课程改革的教师来说,如何使课堂教学能够较好地符合新课程理念的确是个难题,特别是对探究教学这一新的教学方式更是充满了神秘和畏惧,以至于部分教师不愿意深入研究探究教学,不愿意主动实施探究教学,有的甚至对探究教学采取了抵触的态度。在经历     

探究学习中的"形式化倾向"

目前,对探究学习有两种错误认识:一是学生探究积极,参与度高,就认为探究教学有成效;二是就学科课堂探究而言,热热闹闹、生机勃勃,就认为探究气氛热烈,甚至连“满堂问”也被认为是探究教学扎实,这都是浅层化、形式化倾向的表现。1.学生参与形式多样的探究活动所呈现的外显活动是     

中学化学探究教学的实施探究

探究教学是新教育理念下的一种教育模式,主要目的是培养学生的创新思维、合作能力、探究能力等,是一种比传统教学方式更注重人的发展的教育模式,很适合科学课程的教学.但由于高考指挥棒没变,在很多地方的学校对于探究教学也只是"秀课",在很多方面对探究教学的实施存在着阻碍,在中学化学教学中探究教学无法得到很好的实施.     

略论探究教学

探究教学作为一种重要的教学形式在教学实践中已越来越引起广泛的重视。本文探讨了探究教学的特征并就探究教学的一般开展和运用提出了自己的建议。     

科学探究活动的“误区”及其对策

<科学课程标准>明确提出了"科学学习要以探究为核心"的理念和要求.许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中,有些学校甚至把"课堂教学中有没有开展科学探究"作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志.然而,在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑,有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅,甚至走进了误区,对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手.     

认清化学教学误区促进探究教学发展

随着新课程改革的不断深入,探究教学已成为化学课堂教学的主流模式,它对改变教师的教学方式和学生的学习方式,对推动化学教学的改革产生了重要影响,但探究教学中仍存在着一些不和谐现象,甚至误解,有必要给予分析,以便走出误区,进一步促进探究教学的发展。误区一:片面关注探究形     

对课堂教学如何进行有效探究的思考

探究性学习是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论．如何进行有效的探究是教师实现高效课堂所必须思考的问题．最近的教学引发了我对课堂教学如何进行有效探究的思考．     

试析思想品德课中的“探究”

苏科版初中思想品德课教材在编排上,每一课中都设置了一些特殊的教学环节,即“探究”。在实际的教学过程中,教师往往采取忽视的教学态度,有的一带而过,有的进行简单说明,有的甚至不予纳入教学计划。那么,“探究”在思想品德课教学过程中到底发挥着什么作用呢？教师又该如何进行这一教学活动呢？我从执教开始就格外重视“探究”这一环节的教学,取得了显著的教学效果。     

谈化学探究教学的具体实施策略

探究教学是新课程倡导的一种很重要的教学方式,开展以探究为核心的多样化教学是此次高中化学新课程的改革重点,也是一线教师顺利实施新课程教学的难点之一．探究教学是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．它其实是被浓缩了的研究性学习的过程．探究教学最核心的是进行探究问题的设计,其次是探究活动的设计．化学不仅有实验探究,解题方式也是一种探究过程,思维过程也是一种探究．     

浅谈如何提高探究活动的有效性

《科学课程标准》强调科学学习要以探究为核心,探究是科学学习的重要方式.新课改下,以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前教育改革的热点,探究性教学的理念也越来越被老师理解和接受,然而在实施中还存在极大的误区:探究活动精彩热闹,但对于学生科学素养、探究能力的提高没有什么帮助,这样即便是再精彩、再热闹的科学探究活动也是低效,甚至是无效的.针对当前小学科学教学中常见的低效甚至无效的探究活动现象,笔者提出教师的教学设计和引导都应围绕有效性这一核心,并就探究活动各个环节中如何提高有效性作了一些探索.     

对课堂教学如何进行有效探究的思考

探究性学习是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论.如何进行有效的探究是教师实现高效课堂所必须思考的问题.最近的教学引发了我对课堂教学如何进行有效探究的思考.     

物理探究教学中的几个误区

探究教学是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,并以现行教材为基本探究内容,以学生的周围世界和生活实际作为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式. 目前很多教师教研活动和课堂教学的口头语就是"探究某某",好像一堂物理课离开了探究就无法进行下去.有的物理教师是为了迎合潮流,盲目探究,有的甚至为了探究而探究.这样往往会与新课改的目标相背离. 本人通过几年的探索和努力,发现探究教学中存在以下这样几个误区.     

合作探究展课堂

自主、探究、合作、交流是当前我们学校开展的新的教学方式,这种教学活动是通过师生之间、生生之间多边互动,积极合作探究来完成教学任务的一种教学模式.本文就此对合作探究教学的特征以及如何实施合作探究教学进行了论述.     

教学非得都探究吗

自新课程实施以来,广大教师对"科学探究"已经耳熟能详了。然而"熟悉"的背后存在着"陌生",现在教学言必提探究教学,好像不探究就没有改变观念,没有课改一样,凡是公开课几乎都是探究式教学,甚至上级业务部门组织具有权威性、指导性、示范性的骨干教师教课也无一例外,     

对高中化学探究教学的思考

探究教学是一种能够充分调动学生的学习积极性,注重学生的主体地位,发展学生自主学习能力的一种教学方式,在化学教学中起着重要作用。本文主要结合自身教学实践,从高中化学课堂实施探究教学存在的问题出发,分析高中化学实施探究教学的策略。     

试论数学课题探究教学

一、数学课题探究教学的涵义及其特征1.探究教学与数学课题探究教学探究教学作为一种教学方式,其历史源远流长,它的思想渊源可追溯到古希腊著名教育家苏格拉底     

物理课堂探究教学中的问题解决

科学探究式教学已成为物理课堂教学的主要方式,但在实施探究教学的过程中教师常常面临很多困难,因而一些教师对探究教学的进一步实施产生了疑虑,甚至缺乏信心.如果教师不提高对探究教学的认识,不做好克服困难的心理和思想准备,不能掌握有效开展探究教学的方法和策略,那么将会严重影响探究教学的顺利和有效实施.     

用平面镜探究平面镜的成像特点

1提出问题因为平板玻璃既能反射光,又可透光,所以许多初中物理教材常选用它替代平面镜去探究平面镜的成像特点,如苏科版、沪科版8年级物理教科书.在教学中,笔者发现有些学生,甚至教师因此而产生一种认识,即以为平面镜不透光,用它就无法确定像的位置,所以不能直接用于探究平面镜的成像特点.事实果真如此吗?2实验探究针对这一问题,在教学中笔者引导学生,尝试直接用平面镜进行实验探究,最终不仅找出了平面镜中像的位置,而且还成功验证了物像之间的大小关系,从而及时纠正了某些学生头脑中的错误认识.下面分别介绍确定平面镜中像的位置的两种基本…