对《政治生活必修2》第三单元内容的一点质疑

正普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2》2010年3月第四版,关于发展社会主义民主政治内容表述中,社会主义民主政治制度建设问题的知识分布比较零散。首先,第一单元第二课第三框题"民主管理"中,表述为:"发展基层民主,保障人民享有更多更切实际的民主权利,是我国发展社会主义民主政治的重要内容"。(P23)"实行农村村民自治和城市居     

社会主义民主政治建设:一条贯穿《政治生活》的主线

《政治生活》关注学生的政治生活实践,贴近学生生活,采用从小到大、从近到远、从具体到抽象的方式组织教科书内容,基本上遵循了公民→政府→国家→政党→国际社会的路径,具体分为公民的政治生活为人民服务的政府发展社会主义民主政治和当代国际社会四个单元。社会主义民主政治是《政治生活》的核心,社会主义民主政治建设是贯穿教材的一条主线。     

社会主义民主政治建设是《政治生活》的主线

《政治生活》(人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书)的核心概念是社会主义民主政治,社会主义民主政治建设是贯穿《政治生活》的主线。社会主义民主政治是个大概念社会主义民主政治是一个具有丰富内涵的概念。     

第三单元 融入社会 肩负使命 第六课 参与政治生活

【考点与热点分析】 1．考点：①人民通过各级人民代表大会行使当家作主的权利。②人民代表制度是我国的根本政治制度。③全国人民代表大会在国家权力中的地位和职权。④依法治国的含义和意义。⑤实行依法治国,建设社会主义法治国家的基本要求：有法可依、有法必依、     

《国家和国际组织常识》与《政治生活》的关联和差异

正选修三《国家与国际组织常识》与必修二《政治生活》既有许多知识上的重合,又有一定的差异性。因此,如何把握知识的深度并处理好二者的关系,让学生从不同的角度全面综合把握知识,是每位授课教师在教学选修三时首先要面对的问题。     

高中《政治生活》中的制度自信教育初探

高中阶段是学生价值观形成的关键时期,高中思想政治教育课程是培养学生制度自信的启蒙教育。《政治生活》教材为制度自信教育提供了丰富的课程资源,教师要联系当地的实际、学生的学情加以深入挖掘、主动开发。思想政治课堂是培养制度自信的关键环节,教师要坚定自身信念,通过思想政治课堂,将信念之火播种到每个学生的心中。     

提高思想政治教育实效新思路——读《学生思想政治教育实效测评标准研究》

学生思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分,在学生思想政治教育过程中是否能产生与其相对应的实际效果尤为关键,它直接关系到思想政治教育的成败,故而,加强学生思想政治教育实效建设问题极为重要。学生思想政治教育研究学者王立仁、吴林龙合作撰写的《学生思想政治教育实效测评标准》,在加强和改进学生思想政治教育实效工作方面,提供了一些具有借鉴与开创意义的新思想、新观点、新思路。     

坚持正确导向发挥引领作用——致《高校辅导员学刊》创刊五周年

值此《高校辅导员学刊》（以下简称《学刊》）创办五周年之际,谨代表教育部思政司表示热烈的祝贺。五年前,适应大学生思想政治教育科学化和高校辅导员专业化建设的需要,在主办者努力和各方关心支持下,《学刊》应运而生。为支持《学刊》在推进高校辅导员工作和研究中发挥更大的作用,促进大学生思想政治教育的科学化和辅导员队伍建设的专业化职业化发展,2010年教育部思政司将《学刊》确认为全国高校辅导员工作研究指导性期刊。     

坚持正确导向促进事业发展——为《四川教育》创刊50周年而作

伴随着我省教育事业的不断改革与发展,我厅主办的《四川教育》杂志走过了50年的发展历程。作为我省教育宣传的主流媒体,长期以来,《四川教育》始终遵循为教育服务、为学校服务、为教师服务的宗旨,     

抓重点 促实效——《高校思想政治教育管理队伍建设论》评介

《高校思想政治教育管理队伍建设论》具有立意高远,主题突出,视角新颖,特色鲜明,学理性强,学术价值高,情感真切,文笔优美的特点。但专著还有需完善的地方,比如,在探讨高校思想政治教育管理队伍建设路径的过程中,我们如何处理好它与高校行政管理的关系问题,如何打造一个和谐融洽的高校思想教育政治教育管理团队等。     

高三政治复习要念好“三字诀”——以《政治生活》第四单元为例

听了本科组老师的一节复习课,复习的内容是《政治生活》第四单元＂当代国际社会＂。这节课复习效果很好。根据这节复习课和笔者的的经验及思考,笔者认为高三政治复习要落实好＂实＂、＂练＂、＂法＂,这是复习课要念好的三字诀。     

高中公民教育的叙事结构及实现方式初探——基于高中《政治生活》教科书的文本分析

高中《政治生活》教科书是实施并彰显公民教育的重要载体,是形成高中生公民意识的基础文本.通过对高中《政治生活》教科书(人民教育出版社2008年版)中“公民的政治生活”单元的事例和插图的文本分析,发现该教科书在对高中公民的叙述上存在着形象完美化、身份多元化、参与主动化和过程情境化四种取向,进而提出需要在教科书编制过程中促进公民课程资源及叙述方式的改善.     

三层关联看风云 多元链接解热点——从《政治生活》角度解读2010年时政热点

时政热点之热,归因于它发生在近期且和人类、国家、民族和个人有着广泛而深刻的关联,因而从普遍关联中进行分析是解剖热点的基本思路。从分析的高度来看,这些关联可以分为三层。第一层为高层关联,即高于热点看热点;第二层为同层关联,即对热点进     

“政治味儿”与“文化味儿”之辨——《文化生活》教材札记之四

我们在论证课程性质时曾强调,把握《文化生活》的学科定位,读懂它究竟是一门什么课程,要确定一个大思路。那就是:我们所求证的问题,其实不是课程应该归属什么样的学科,而是课程应该成为什么样的学科。正因为过分专注于寻求所谓文化学的学科背景,这门课程才被称为四不像。但作为基础教育领域中的学科课程,它必须像思想政治课,这是毋庸置疑的。