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作文教学是语文教学活动中非常重要的内容。在多年的语文教学活动中,我一直非常重视学生作文,并且花费了相当多的时间和精力进行指导。然而,结果却不尽人意,学生作文的水平并没有提高,问题究竟出在哪里呢?在不断的反省与探究中,我认为培养学生自主写作意识,激发学生写作兴趣,让学生学会观察社会,体验生活,躬身实践,才能真正提高学生的作文水平。一、注重引导,激发写作激情马克思辩证主义哲学观认为:内因决定事物的本质属性。因此要让学生认识到作文的重要性,激发起作文兴趣,提升学生作文的意识,必须从学生思想上提高,巩固内因。怎样调动学生… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在小学语文教学中,作文占据了很大一部分,写好作文是学生语文综合素养的体现。在小学高年级作文教学中,教师要想提高学生的作文水平,就必须使学生对作文产生兴趣,运用正确的教学手法,指导学生进行课外阅读,不断地练习写作,反复改正,使阅读与写作有效地结合,从而促进高年级小学生作文的有效提高。 相似文献
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中考前后,考试频繁,考后作文讲评课应与中考作文指导课并进,实现讲评与中考写作指导的双赢。讲评课要从单向考试走向迁移应用,让学生思维产生进阶,让讲评真实落地。讲评课要立足学情,关注学生审题盲点,聚焦写作审题思维;立足学习实践,关注学生写作过程的难点,搭建支架构建写作逻辑思维图式;立足真实情境,关注学生写作修改的疑点与兴趣点,以分析、综合、评价的方式提升修改再创思维。 相似文献
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写作最能展示学生个性、体现人的综合素质。由于各种原因 ,我们的作文教学长期来得不到长足的发展 ,学生作文中那种千篇一律、千人一面、缺乏真情实感的现象得不到根本性转变。究其原因 ,主要还是我们教师没有认真地有效地指导学生去感受生活 ,学生的观察力、感受力和创新能力被禁锢在那些有形或无形的模式中。“生活是创作的源泉” ,对学生来说 ,其实他们缺少的并非具体的生活 ,而是对活的自我体验和独特感受。作文要有真情实感 ,这是最基本的写作要求 ,也应该是我们教师在指导写作时的一个原则。只有善于观察和体验生活 ,才能透过生活的现… 相似文献
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郑永威 《中国小学语文教学论坛》2024,(14):31-33
对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平。 相似文献
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邱荣福 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):48-48
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动。它是一个复杂而深刻的课题,国内外很多专家都设计过很多模式,不论任何模式,都离不开作文的基本途径：写作与读书、生活紧密联结。我在这几年的教学实践中,体会甚深。 相似文献
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苗蔚林 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(4)
如何激发学生写作兴趣,提高作文教学质量,是语文教学界讨论的热点之一.笔者通过三年的实验探索认为:组织、积累、写作、发表(即:建立班级写作组织、引导学生进行生活积累、指导课堂写作实践、提供习作发表园地)“四步教学法”可操作性强,利于激发学生写作兴趣,特别对于大面积提高学生作文水平有显著作用.本文欲将做法略加总结阐述,以期方家的批评和指正. 相似文献
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如何上好作文课,是每个语文教师都必须解决的问题。为此,我们拟定了几种作文指导课的课型,供语文教师教学时参考。一、单元写作指导课模式初中语文课本的每个写作单元,都有写作的指导与要求,并附有“作文参考题目”。写作单元的教学程序应是:教师先指导学生学习单元写作指导与要求内容,然后按单元写作的意图,并参照“作文参考题目”练习写作文。当然,也可以按教材要求另拟同类型题目,指导学生写作文。单元写作的一般教学模式应为:提出单元写作训练要求→点拨审题要点→提出选材建议→进行写作指导→学生写作文。二、单项作文训练课模式作文… 相似文献
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许多教师在指导学生写作时 ,往往强调一个“新”字 ,要求立意新 ,构思巧 ,选材精 ,而对一些摹拟之作评价不高 ,甚至要求学生完全脱离范文 ,标新立异 ,独辟蹊径 ,使学生认为作文高不可攀 ,作文课也成了学生的“作难课” ,久而久之 ,大部分学生就会丧失写作兴趣 ,甚至厌恶写作。要克服学生对写作的畏难心理 ,提高学生的写作水平 ,我认为仅靠老师精讲细改、传授文章作法是不够的 ,摹仿也不失为一种有效的做法。因为摹仿是作者取人之长、补己之短的必要手段 ,是学生由稚拙走向成熟的必经之路。一、摹仿的作用1.激发写作兴趣、产生写作激情。学生… 相似文献
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邓朝智 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
写作是学生的活动,但离不开教师的指导。正确的指导能使学生写出文质兼美,具有真情实感的作文来。教师要指导学生认识写作的意义,教师自身要明确作文教学的目标,运用多种方式指导学生写作,把写作和其它教学活动结合起来,尤其要重视写作过程中的指导。 相似文献
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熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求。作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是"教"与"学"的共同载体。作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种。重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响。写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由"文章"转向"学生",使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学。 相似文献
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生活是写作的土壤,观察生活是学生作文题材的源泉。在初中作文教学中,如何指导学生观察生活,提高写作水平,笔者想就观察中的三个关系浅谈我见: 第一,“观”与“写”。常见学生作文空洞无物,即使“言之有物”,也不过是“从书本到作文”的依葫芦画瓢,自我创作鲜有。根子何在?缺 相似文献