在诗歌教学中培养幼儿感受诗歌的意境美与表现美的教学策略

一、问题提出诗歌教学是幼儿园语言教学的重要内容,幼儿学习诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶以及美的感受。这正符合了《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出的：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”的理念。     

中班活动:秋天的画报

活动一:语言活动《秋天的画报》教材分析:秋天是一个收获的季节,黄澄澄的梨、金灿灿的苹果……用多彩的颜色和好吃的水果来描述秋天,不仅向我们展示了一个色彩斑斓的秋天,又给人以视觉和味觉上的享受。我想,一首好的幼儿诗歌,不仅仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。     

语言教学中小图标的运用

小图标具有直观形象、趣味有序的优势,符合幼儿的年龄特点,对幼儿记忆及思维的有序性具有很好的帮助,采用小图标教学能帮助幼儿较快地理解并掌握教学内容,可以有效地促进幼儿园语言教学活动的顺利进行,提高教学效果。一、在诗歌教学中的运用幼儿园的诗歌教学,教材主题单纯,语言简洁、活泼有趣、朗朗上口、容易记忆理解,所以受到幼儿的喜爱。而大段式的诗歌,幼儿理解起来就比较困难,如何帮助幼     

愿文学的种子在孩子的心灵发芽开花——幼儿园如何有效开展诗歌教学

诗歌,是文学体裁的一种,形式较为多样化,可以吟咏、朗诵。它起源于上古的社会生活,因劳动生产、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。而幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌,包括儿歌、儿童诗、谜语、绕口令、散文诗等。它由于主题单纯,语言简洁,读起来朗朗上口富有韵律美而被幼儿所喜爱,是幼儿园教学中很重要的、不可缺少的一部分。一、幼儿园诗歌教学中存在的问题1.诗歌活动在幼儿园教学中占的比重较小。从幼儿方面来说,诗歌活动所呈现的内容,是用简单的几个字来表现。     

幼儿园诗歌形式创编的探究

早期阅读有利于幼儿大脑的发育及成熟,阅读中的诗歌学习是一种感受美、欣赏美、创造美的过程。作为幼儿教师,需要在阅读活动中不断进行反思,不断地组织调动幼儿的注意力及积极性,让幼儿在宽松和谐的语言环境中,形成喜欢说、愿意说的景象,爱上诗歌活动、喜欢创编诗歌,从中体验诗歌语言的魅力。     

幼儿诗歌教学审美化漫谈

幼儿诗歌是幼儿学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼，内容生动，想像丰富，具有优美的韵律和节奏，因此，幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值，而且具有审美价值，是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而，多年来，幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视，她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标，这必然削弱幼儿诗歌的教育价值，影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么，如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢?     

浅议幼儿诗歌教学的有效性

诗歌教学是幼儿语言教学上的一个难点,但又是其不可或缺的一部分。教师一直在试图获取一种科学有效的教学方法,力求寻找到更加切合实际、准确有效的教育途径。本文首先阐述如何选择有效的教育内容,进行充分的课前准备,然后分析教师的课堂语言及教学环境地创设,最后谈摆正教师的教育观念。诗歌教学艺术渗透着美、体现着美。它使教学过程中的主、客体受到美的熏陶,产生愉悦的情绪体验,达到心灵的净化和情感的升华,促使幼儿更好地了解知识、获得发展。     

探讨小班仿编诗歌教学中激发幼儿学习自主性的指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出"语言是交流和思维的工具。幼儿时期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"由此可见,儿童语言学习和发展在人际交往能力、组织自我思维能力等方面,都有着很大的价值。诗歌由于主题单纯、语言简洁,读起来朗朗上口,富有韵律美,深受幼儿喜爱。而小班的诗歌教学语言核心经验的目标则是"跟读韵律感较强的儿歌或者童谣,感知儿歌朗朗上口的韵律"。对于小班幼儿而言,幼儿能够按自己的意愿,在自己的探索中解决问题,主要体现了幼儿的独立性和主动性。     

幼儿诗歌欣赏活动的指导策略例谈

幼儿诗歌欣赏活动具有独特的促进幼儿语言发展和想象力的功能，组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。下面以大班诗歌“摇篮”为例，谈谈幼儿诗歌欣赏活动的指导策略。     

立足语境的古典诗歌教学策略

阅读教学的实质是语境教学。古典诗歌鉴赏作为文学鉴赏中特殊的一种,在教学中尤其要注意立足语境,发挥语境功能的辅助作用。我们可以利用语境的解释功能,帮助学生正确理解古典诗歌的语言;利用语境的判断功能,帮助学生鉴赏古典诗歌语言的表达效果;利用语境的预测功能,帮助学生正确理解古典诗歌的意境;利用语境的创造功能,帮助学生正确理解古典诗歌的技巧。     

幼几诗歌教学的核心要素

孟老师,您好!在您精心设计和组织的儿歌学习活动“妈妈您别说我小”中,幼儿学说儿歌时出现了在原有儿歌句式基础上添加词的现象。您想知道,在诗歌教学中是让幼儿自由发挥,还是按诗歌原句学习?针对这一问题,我们可以从幼儿诗歌学习经验与学习过程的角度进行思考。在幼儿诗歌教学中,我们要把握以下四个核心要素。     

堂·吉诃德式的语言——简析顾城诗歌的语言特色

伴随堂·吉诃德异想人生的是他异想式的语言,而顾城作为一位童话诗人,在某种程度上,他的诗歌的语言与堂·吉诃德的语言殊途同归。顾城诗歌的语言具有诗歌语言的普遍特征,但又不乏顾城式的呓语、错位、童话色彩等。可以说,他的诗歌的语言就是一座城,虽万般变化,但却都不离其宗。     

让诗歌走进学生的作文

传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解,这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力,那么,为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后,让他们在学习诗歌的同时,学会较好的运用语言,不是既可以达到传统教学的目的,又可以解决语言培养的目标,何乐而不为呢？     

唐果的保佑

作为中国诗歌一部分的女性诗歌,一直有着光辉的历史和发展。冰心、舒婷等人的诗歌为中国新诗的历史增添了一笔宝贵的财富。放眼望去,女性诗歌在今天更是群星璀璨。唐果的诗歌“诗风新锐,语言独到”。在她身上,可以清晰地看到中华女性传统的爱这一主题在诗歌中的延伸和传承。     

播撒“幸福的种子”,萌生“知识的火花”——关于幼儿早阅诗歌的几点探索

在幼儿早期教育中,阅读越来越受到前所未有的重视,学前教育阶段,幼儿的识字量非常有限,幼儿的识读能力相对较弱,然而,这些客观因素并不能阻挡幼儿们对早期阅读的好奇和向往。结合全方面的主客观因素考虑,早阅诗歌非常适合幼儿,对于幼儿语言能力和语言综合素养的提高,都有着积极的价值和意义。本文以幼儿"幸福的种子"教材为例,在幼儿园开展幼儿早阅诗歌的教育活动,促进幼儿综合素养的全面提高。     

融创造性思维发展于幼儿诗歌活动之中

幼儿期是智力发展最迅速的时期,是培养创造性思维的良好时机。而幼儿诗歌的特点又符合幼儿的思维特征,它是以幼儿为欣赏对象的诗歌,包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯,内容浅显;语言凝练,节     

唐果的保佑

作为中国诗歌一部分的女性诗歌。一直有着光辉的历史和发展。冰心、舒婷等人的诗歌为中国新诗的历史增添了一笔宝贵的财富。放眼望去，女性诗歌在今天更是群星璀璨。唐果的诗歌“诗风新锐，语言独到”。在她身上，可以清晰地看到中华女性传统的爱这一主题在诗歌中的延伸和传承。     

大班幼儿诗歌教学的有效性策略

<正>《幼儿园教育指导纲要》强调要让幼儿多接触儿童文学作品,增强幼儿对语言的感知能力,提高幼儿对语言的运用能力,丰富幼儿情感体验。诗歌是一种高质量的儿童文学作品,符合幼儿语言能力发展需求,能够促进幼儿情感发展。在大班幼儿教学中,教师应当将诗歌作为重要的教学内容,并基于诗歌进行教学设计,科学组织教学活动,更好地借助诗歌完成教学任务,实现教学目标,促进幼儿健康发展。一、幼儿诗歌教学的价值分析（一）适应新课改发展需要在新课改深入推进的背景下,     

大班诗歌《白云》欣赏活动

活动目标 1.了解诗歌内容和角色间的相互关系,激发幼儿观察风、云等自然现象变化的积极性. 2.感受诗歌特点:拟人化富有人情味的语言风格和优美活泼的语句,鼓励幼儿积极参与想象活动.     

开发与运用儿童诗歌资源,发展幼儿语言能力

在幼儿语言教学中,教师要善于开发与运用儿童诗歌,让孩子们幼小的心灵得到优美语言的润泽,感受到汉语言的无穷魅力,全面提升幼儿的语言素质,丰富幼儿的情感世界。