"按收入比例还款"型学生贷款:政策取向与还款测算

结合国际上关于按收入比例还款型学生贷款的实施现状,本文归纳了两种可供选择的政策取向.同时,结合国际上正在实施的按收入比例还款的国家的还款条件,测算了中国毕业生的还款情况,并与加拿大、新西兰和澳大利亚等发达国家的结果进行比较.结果表明,在我国若采用按收入比例还款,居于平均收入的毕业生的还款年限为毕业后15年,大大高于目前国家助学贷款规定的毕业后6年.基于测算,若我国实行按收入比例还款型学生贷款,并要缩短还款年限,其主要措施在于提高毕业生的收入和控制学费增长.     

按收入比例偿还国家助学贷款的SWOT分析

澳大利亚高等教育贡献方案中确立的按收入比例还款计划由于保障了低收入者的利益、回收率高等特点而成为各国竞相效仿的对象。目前我国的国家助学贷款仍然主要采取定期定额还款的方式,按收入比例还款未被纳入正轨的贷款回收系统之中,使得按收入比例这种还款方式难以发挥自身的优势。     

泰国高等教育助学贷款改革:基于实践的探讨

自20世纪90年代以来,泰国的高等教育助学贷款改革历经了两个阶段:第一阶段指1996-2006年泰国传统助学贷款计划的实施,第二阶段则是始于2006年9月的"按收入比例还款型"贷款方案的实施。结合泰国的贷款实践,发展中国家助学贷款的实施应与国内的制度环境紧密结合,应在减少贷款补贴、降低管理成本的同时提高贷款回收率,此外还应进一步完善制度本身,减少贷款拖欠。     

"按收入比例还款"的国际争议

本文就国际学者对于“按收入比例还款”的概念和实施有效性的争议进行了评析。认为将还款额与收入相联系是发达国家学生贷款政策实现公平理念的重要举措,是我国可资借鉴的方案。但是,还款方式本身的设计及相关的文化、制度建设是确保“按收入比例还款”的目标实现的关键。     

美国和加拿大学生贷款减免政策对中国的启示

学生贷款减免政策是学生贷款方案重要组成部分,这项政策通过减轻学生的债务负担促进高等教育入学,还能解决国家的劳动力需求紧缺问题。在借鉴国外学生贷款减免经验基础上,调查分析了我国国家助学贷款借款者对减免的认同和喜好程度,最后从借款学生的入学、读书和就业不同时期,提出完善我国国家助学贷款减免的相关政策建议。     

高等教育投资战略:基于泰国学生贷款的案例分析

泰国高等教育在过去10年中规模急剧地扩张,高等教育从精英教育阶段跨入到了大众化阶段.为了解决规模扩张过程中的财政紧张问题,政府在高等教育投资模式上选择了多元化投资战略,充分发挥市场和计划两种融资渠道,为高等教育提供充足的资源.为了增强教育的公平性,减缓经济困难学生的学习压力,泰国政府实施了国家助学贷款政策.国家助学贷款政策提高了家庭贫困学生接受高等教育的机会、缓解了学生学习负担、提供了交叉补贴和较为合理的收入预期,发挥了SLF学生贷款的持续作用.但泰国国家助学贷款政策在制度设计上还存在贷款回收率低下等一系列问题,贷款制度必须不断地完善创新以发挥更大潜力,使其变得更加富有效率、公平和鼓励竞争.     

学生贷款中的“隐性补助”

学生贷款中的“隐性补助”赵中建学生贷款作为政府对大学生进行财政资助的主要形式之一，现已在约５０个国家中得到实施。从名义上看，大学生从政府那里获得贷款来支付他们受高等教育的一部分费用，并在将来用其收入来偿还这笔贷款，似乎全部承担了自己接受高等教育的费用...     

"按收入比例还款"国内研究综述

学生贷款按收入比例还款从1994年起开始受到国内学者关注.本文从本金来源、机构设置、信用建设、风险防范等与按收入比例还款设计相关因素以及还款实际测算等方面对国内学者的相关研究进行综述.文章认为,加强实证研究及对中国社会背景特殊性研究是设计健康运行的学生贷款制度的关键.     

澳大利亚高等教育资助制度改革新策略--《2003年高等教育支持法案》解析

2003年12月澳大利亚议会通过了《2003 年高等教育支持法案》。针对高等院校提出了联邦拨款计划、其他拨款和联邦奖学金拨款三种拨款形式,对学生应承担费用的贷款制度和全额付费学生的贷款制度进行了改革。《法案》力图通过改革经费资助制度来促进整个高等教育系统合理发展,促进高等教育的多样化,并保障不同经济背景的学生接受高等教育。《法案》还试图通过拨款使联邦政府对高等教育的管理在自由与调控之间取得一种平衡。     

国家助学贷款存在的问题及对策探讨

国家助学贷款是我国高等教育改革的重要措施,它使上百万经济困难的学生圆了大学梦。但由于多种原因使助学贷款政策在运行中出现了一些矛盾和问题,本文现对存在的问题进行了分析探讨并提出对策措施。     

论世界经济的全球化

全球化是经济发展的一种客观必须趋势,在经济全球化的国际关系体制中,无论是发展中国家还是发达国家都面临着艰难的政策选择。全球化是发展中国家利用“后发展趋势”的机会,同时又有巨大的风险,尤其是国际资本流动所提供的金融风险,全球化对于发达国家也是双刃剑,既提供了更大的贸易投资舞台,又带来了严重的国内失业问题,为上,在全球化的同时,国家间的区域联合与合作即区域化也正在深化或扩大。     

论经济全球化的利与弊

主要论述了经济全球化给发达国家和发展中国家各自所带来的影响     

论全球化与“反全球化”进程中的国家

全球化与“反全球化”是当今时代两大主要特征,共同作用于时代发展的全过程;发达国家是全球化的主导;发展中国家在全球化发展过程中始终处于从属地位;发达国家应重新审视其全球化发展战略,减少或避免全球化带来的负面效应;发展中国家既要利用全球化有利的一面不断发展本国经济,又要利用“反全球化”运动维护经济安全和经济主权。     

党的第三代领导集体外交成就概述

十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的第三代领导集体取得了丰硕的外交成果：和发达国家的关系得到了新的改善，与周边国家的关系得到加强，与发展中国家的关系进入到一个新阶段，多边外交日趋活跃，外交理论不断创新，我国的国际影响进一步扩大。     

中亚跨境民族之比较——中亚维吾尔族与哈萨克族之比较

文章以两个跨境民族即中亚维吾尔族和哈萨克族为研究对象,从历史、政治、经济、文化和宗教等方面来进行比较,探讨其二者的共性和个性特征,进而考察中亚跨境民族的形成根源和存在现状。     

Gendered experiences of inclusive education for children with disabilities in West and East Africa

Background. Education is a fundamental human right, yet many children with disabilities in low- and middle-income countries remain deprived of educational opportunities. The movement towards quality inclusive education (IE) aims to support all children at school. Although gender and disability are key factors influencing IE, limited research explores their combined influence. Purpose. This study explored the gendered experiences of IE for children with disabilities in West and East Africa. Methods. A qualitative interpretive secondary analysis was conducted on studies from Guinea, Sierra Leone, Togo, Niger, Zambia, and Malawi. Interviews with children, community members, and policy stakeholders were thematically analysed to explore intersections among gender, disability, and education. Findings. Boys and girls with disabilities experienced similar cases of social exclusion at school. However, girls with disabilities were further hindered by societal biases against their educational potential and by sexual abuse. While boys with disabilities were stereotyped as more capable, their experiences of emotional and physical violence were often overlooked. Implications. To achieve quality IE for all, strategies should aim to foster inclusive and safe school environments for all children, empower girls with disabilities to pursue education, and challenge gendered societal attitudes that hinder educational opportunities.     

试论发展中国家在与发达国家结成区域经济集团中的地位和作用──兼析墨西哥与北美自由贸易区的关系

发达国家和发展中国家能够建立区域经济集团。其原因，一是客观方面，在经济发展不平衡规律的作用下，世界经济国际化趋势迅猛发展，使国际经济格局变化，各发展类型国家将被卷入世界性经济分工中，结成一定经济关系；二是主观方面，南北经济具有相互依赖性，发达国家对发尽中国家的依赖同样非常明显，不容忽视。美国、加拿大、墨西哥签署了北美自由贸易协定，组建成包括南北国家参加的北美经济集团。发展中国家墨西哥对北美经济集团以及世界其他地区经济产生重要影响，发挥着不可替代的作用。     

英语谚语与东方国家

在东西方文化交流中,英语从东方国家的语言中译借了一定数量的谚语。这些谚语形象生动,反映了一定的真理,并带有很浓的地域、民族和文化特色,也丰富了英语语言。     

英语教育中的英本主义批评

全球英语教育领域一直为英本主义话语所控制。英本主义话语根植于西方文化沙文主义，并在英语教育领域构建了很多基于语言和文化差别的歧视性二元对立体。英本主义为英语教育界普遍接受，主要原因在于业内人士对母语非英语本族语者教师的职业能力和教学方法使用的语境化认知不足。因此，在英语教育和教学活动中应引入批判性教育理念，以期培养学习者抵制英本主义的意识。     

Understanding caregivers' attitudes towards physical punishment of children: evidence from 34 low- and middle-income countries

Objectives

This article presents findings on caregivers’ attitudes towards physical punishment of children from 34 household surveys conducted in low- and middle-income countries in 2005 and 2006. The article analyzes the variability in attitudes by background characteristics of the respondents to examine whether various factors at the individual and family levels correlate with the caregivers’ beliefs in the need for violent discipline. The article also examines to what extent attitudes influence behaviors and compares groups of respondents to see how attitudes relate to disciplinary practices across caregivers of different socio-economic backgrounds.

Methods

The analysis is based on nationally representative data from 33 MICS and 1 DHS surveys. Questions on child discipline were addressed to the mother (or primary caregiver) of one randomly selected child aged 2–14 years in each household. The questionnaire asked whether any member of the household had used various violent and non-violent disciplinary practices with that child during the past month. Additionally, the interviewers asked the respondent if she believed that, in order to bring up that child properly, physical punishment was necessary. The sample included 166,635 mothers/primary caregivers.

Results

The analysis shows that, in most countries, the majority of mothers/primary caregivers did not think there was a need for physical punishment. Overall, characteristics such as household wealth and size, educational level and age, as well as place of residence were significantly associated with caregivers’ attitudes. The analysis confirms that beliefs influence disciplinary practices to a large degree: in all the countries but two, children were significantly more likely to experience physical punishment if their mothers/primary caregivers thought such punishment was needed. However, large proportions of children were found to be subject to physical punishment even if their mothers/primary caregivers did not consider this method necessary. This discrepancy between attitudes and behaviors is observed, although to different extents, in all the countries and across groups of mothers/primary caregivers with different levels of education and wealth.

Conclusions

The data presented in this article are among the few resources available to help develop a more global understanding of caregivers’ motivation in using violent discipline across a multitude of low- and middle-income countries. As such, the analysis of these data provides important insights for the development of effective strategies that will promote positive parenting practices. However, further data collection and analysis are needed to fully understand the reasons why physical punishment is used – even when caregivers do not think such method is necessary – opening the door for an even sharper programmatic response to change the practice.