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“书籍是人类进步的阶梯”,为了让刚人小学的学生早识字早阅读,我们莱芜市羊里中心小学低年级组教师依托《中华字经》在一二年级以“大量识字提早阅读”为课题进行实验。从2007年开始实验,2008年春天,我校教师结合《中华字经》所编教材在全莱城区推广,并在同年“大量识字提早阅读”的实验与研究被列为山东省“十一五”重点研究课题。2009年春天在羊里召开莱城区小学语文“大量识字提早阅读”阶段总结会。在会上我讲了一节识字公开课,得到领导和听课老师的好评。2011年得到众多领导和专家的肯定,并结题。下面我就介绍我校实验成果。 相似文献
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唐诗是中华民族文化中的瑰宝.让学生多学、多背唐诗,了解诗情,走近诗人,可以激发他们对祖国语言文字的热爱之情。同时,通过活动的开展,在教师的引导下让学生走进阅读,感受阅读的快乐。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在语文阅读课的教学中,教师引导学生参与经历阅读过程显得尤为重要。 相似文献
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在深化教育改革中,我们从实际出发,确立办学特色,全方位开展校本课程"快乐大阅读,书香溢校园"活动。开放学校图书室、设立班级图书角、上好阅读课、美化书香校园、办好校刊校报、制作读写绘、进行讲故事大赛、童话剧表演、抓好国学教育等,让学生在多姿多彩的活动中享受读书的快乐,提高阅读能力、口语表达能力、写作能力,全面提升文学素养,形成了读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。 相似文献
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包广琴 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(7):40-41
当前阅读教学出现“泛语文”甚至“去语文”的倾向,教师照本宣科式的分析替代了学生用心的体味;空洞的讲解替代了有效的阅读体验。急功近利的填鸭式阅读教学,结果是学生被动接受教师的解读答案。学生没有深入文本去涵咏感悟,更谈不上快乐体验。 相似文献
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在深化教育改革中,我们从实际出发,确立办学特色,全方位开展校本课程“快乐大阅读,书香溢校园”活动.开放学校图书室、设立班级图书角、上好阅读课、美化书香校园、办好校刊校报、制作读写绘、进行讲故事大赛、童话剧表演、抓好国学教育等,让学生在多姿多彩的活动中享受读书的快乐,提高阅读能力、口语表达能力、写作能力,全面提升文学素养,形成了读书明理、读书求知、读书成才的新风尚. 相似文献
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刘立芳 《中小学图书情报世界》2007,(10):54-55
阅读是人生重要的学习途径。图书馆为学生搭建了阅读的平台,使之在阅读的过程中,碰撞出思想的火花,让学生真正享受心灵和谐共振的情趣、享受意象流动衍生的美趣、享受思想多维砥砺的理趣。 相似文献
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阅读,在数学教学中日益被大家所重视。2008年11月在南通举行的“江苏省小学数学整数计算研讨会”中.原省教委周德藩副主任提出了两点建议:一是数学教师要重视让学生进行数学阅读,以培养学生的自学能力:二是数学教师要加强自身内在素质的提高,多读数学方面的专业书籍,以不断丰厚自身底蕴。看来,我们的数学阅读已经成为新时期提高学生素养和教师素质的重要手段。 相似文献
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一、良师益友——读好书
1、课外读物要能满足孩子心理需求
我们现在对孩子的教育越来越重视“兴趣”二字,顺着这种思路想下去就是只要孩子感兴趣的都可以读。但一旦面对孩子,这种道理有时会变得挺无力,因为孩子似乎除了对那些我们认为益处不大、趣味不高甚至有些无聊的东西感“兴趣”外,死活不能获得我们所期望的兴趣。 相似文献
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有研究表明,3~6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。如何开展早期阅读活动,促使幼儿在入小学前就具备初步的阅读能力。为进入小学系统学习奠定基础。对此,笔者结合自己的学习和教育实践,谈几点粗浅的认识和体会。 相似文献
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“主题学习”的春风带来了语文课堂教学的新气象,为实现“享受主题阅读,浸润书香文化”的宗旨,我校营造书香环境文化,构建主题学习模式,开展特色班级书香活动,让书香像花香一样弥散在校园的各个角落,让师生从书本中吸取阳光和水分,把师生培养成为“书香校园”里的文化人,让师生沐浴在文海里,浸润在书香中。 相似文献
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文化需要传承,传承倚靠阅读。作为一名语文教师,如何牵手学生,同沐书香,培养学生主动阅读的能力是目前语文教育亟待解决的问题。本文从依托教本、当好引路人、梯度笔记等方面提出培养学生主动阅读的能力的若干思路。 相似文献
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很多进入小学高年级的学生,阅读书目依然没有头绪,课外阅读良莠不齐,快餐式阅读比比皆是,真正养成阅读习惯的学生少之又少。问题主要集中在三方面:阅读没有顺序,心中没有规划,表达没有个性。我称之为“三无”现象。能否克服“三无”现象,通过统编教材“快乐读书吧”教学走向阅读“三有”--有序、有划、有魂,是学生阅读走向良性发展之路的关键所在。 相似文献