教学改革意识与创新能力的培养和提升(续)——第四次“中国远程教育教师论坛”综述

刘苏景(上海电视大学外语系):突出教-学-测评一体化设计,优化课程教学效果 理清课程教、学、测评的相互关系,合理设计贯穿课程教与学全过程的测评方案对课程教学效果的优化有重要意义.在对课程教、学、测评一体化设计时,首先应结合远程教育理念,正确理解教、学、测评的关系.其次应对教学对象有全面的了解与把握.成人学习者的特点使得其学习过程有很多特殊之处.所以课程测评要贯穿课程的教与学,成为课程教学的"天然组成部分",真正实现以测评促教、以测评促学.     

对体育教学改革的建议与思考

教学模式是在教学过程中，教员和学员为了教与学开展的活动方式，它既包含教学思想的要素，又包含具体的教学方法和手段，因此，教学模式的改进会引起教学效果的相应变化，教学模式的优化是实现教学过程优化的前提和关键。     

信息技术与小学语文教学的有效整合

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理。以实现教学优化的理论和实践。随着基础教育改革的不断深入,在小学语文教学中如何充分发挥现代化教学媒体的效能,向四十分钟要质量呢？就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体效能的发挥．从而影响到整堂课的教学效果。     

以学生为中心的学教双修教学模式研究

文章致力于研究教学活动中的主要矛盾,即"教"与"学"的统一问题,通过有效举措,使师生互教互学,彼此形成一个"学习共同体"。通过教与学的"双修",使专业教学体系进一步优化,利于教学效果的实现和持续良性发展。提高学生参与度,以学生为中心设计教学全过程,让学生更有效地通过教育过程取得良好的学习效果。     

如何优化地理教学

优化地理教学，是指在地理教与学这个双边互动过程中，运用合理的方法，充分调动教学双方的主动性和能动性，达到最佳的教学效果。本综合考虑了中学生特有的心理特征和年龄特征，从教学过程和课堂气氛两方面进行分析，详细阐述了教师与学生在教学活动中，分别应注意的问题，并提出一系列建议。对学生而言，使学生能够从中领悟到适合自己的学习方法，将地理知识真正弄懂、弄通，并能将所学应用于实践，变“要我学”为“我要学”；对教师而言，使教师能够结合具体条件，针对不同的学生采取不同的教法，将素质教育真正落到实处。     

优化数学教学的新尝试

为进一步提高教学质量,笔者在初中数学教学中开展优化教学的新尝试,取得明显成效。 培养学习兴趣 教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。教师要努力培养学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,增强教学效果。     

浅谈英语教与学

浅谈英语教与学赵速梅许多年来，有关教与学的研究早已成了一门探究不完的课题。本文拟从以下三个方面对此作一浅析，以供同仁们共同探讨。一、教学是师生的双边活动。教与学在教学过程中有着本质的联系。教师的教，要依赖于学生的学；而学生的学，又要依靠教师的教。因此...     

教学设计中的教与学

教学过程是教学设计的重要环节,是呈现系统设计思想,实现教学目标,完成教学任务,达到设计效果的核心,而教学过程又是一种多方面、多因素、多层次的极为复杂而又有特殊的过程,本文仅探讨教学过程的教与学的转换,教学传递与转化.一、教与学的关系教与学是教师的教和学生的学构成了教学过程中共同组成的一个信息传递动态系统,最优化的教学效果能否预期达到,很大程度上依赖教师的教和学生的学这两个方面相互作用的发展,即在教学过程中正确而又充分确认和发挥教师、学生的地位和作用.     

小学语文CAI教学的观摩与思考

一、运用ＣＡＩ改革课堂教学结构，优化教学过程 教学过程的理论和实践直接关系到教学的质量和效益。传统的教学过程，更多的是从教师教的角度去考虑问题。在全面推行素质教育的今天，我们应该注重学生如何学的问题，教学活动是在教与学的动态流程中进行的。教学设计的新理论是按照“分析教学问题──确定教学目标──制定教学策略──进行教学评价”四个步骤进行教学。它不是学生围着老师转，回答老师预想的答案，验证老师的设计，而是以优化教学效果为目标。长沙市砂子塘小学的李朝老师执教的《精彩的马戏》一课，为了扫除生字的障碍，一…     

现代教育技术在数学中的应用

正现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理,以实现教学优化的理论与实践。主要解决教师教什么,怎样教,怎样学等问题,它以幻灯投影、录音录像、电影电视、电子计算机等教学机器及片、带、课件为媒体,来传     

注重方法指导提高学习效率

多年来的教学实践使我认识到：教师的教与学生的学达到有机的结合，是提高教学效果的有效途径。欲达此目的，教师要处理好以下几种关系。     

教学优化的方方面面(上)

教学永远是教与学的双边活动。教学优化的实现,须得研究教、研究学、研究教与学的配合、研究教向学的转化,即对构成教学活动的要素及其派生的因素的优化进行研究。一、教学目标的优化教学过程的主要矛盾是学生的现实发展水平和状况与教学目标之间的差异（矛盾）,其中教学目标是矛盾的主要方面,是一切或大或小的具体教学过程的出发点、过程和归宿。所以,教学优化要解决的重要问题是教学目标的问题。教学的基本功能是帮助学生按预期希望发生变化。学生素质变化的预期,这也就是教学目标。教学目标又可以界定为根据国家的教育方针和学校特…     

如何营造良好的历史课堂气氛

教学过程是教师的教与学生的学的共同体,其中,教师是引导者,学生是主体。在教学中,要想实现教与学的最佳组合,达到教学的高效率,课堂气氛发挥着不可替代的作用。     

融学课堂视域下语文教学实践探索

语文新课标提出语文课程要培养学生的核心素养，这赋予了语文课堂教学新的内涵。融学课堂正是在这样的背景下提出来的。融学课堂强调从整合育人要素、优化目标配置、变革教学方式等方面构建课堂教学新模式，以实现课堂教学内容从零散、割裂向整合、融通的转型，教学目标从知识积累向综合融汇转变，教学方式从被动接受向互动融洽转变。这样教学，能促进教与学的融洽共生，实现学科的整体育人、综合育人、全面育人的目标。     

新课标下高中数学课堂如何探究新的教学对策

面对着教学内容、教学目标和学情的变化,高中数学教师要想提升教学质量,优化教学效果,必须扭转以往不适宜的教学对策,敢于创新教学模式,探究新的教学方法,这样才能提升高中数学课堂教学的有效性。教学是教与学共同组成的,所以高中数学教师在教学的过程中要从自身和学生两个角度去考虑问题,这样的教学思维才是有效的;在教学对策的探究上要整合相关因素,实现有针对性的课堂教学。     

论启发式教学在《基础会计》教学中的运用

会计教学是以会计为内容的教与学的同步活动。在教学过程中，教师是主导，要充分发挥其主导作用。学生是主体，要充分发挥其主动学习精神。教与学相互促进，共同完成教学任务，所以会计教学过程是一个教与学相结合、智育与德育相结合的过程，是学习、掌握和运用理论与方法的过程，是从感性到理性认识的过程。《基础会计》作为会计教学内容的重要组成部分，阐述了会计核算的基本原理等，是学习会计这一学科的奠基石。但是，这些原理大多抽象而枯燥，初学时，学生往往难以理解并产生浓厚的学习兴趣，要想达到较好的教学效果，在教学过程中，我们就要应用启发式教学方法。所谓启发式教学法，是指在会计教学过程中，引导学生积极、主动、独立地掌握知识的教学方法。     

主体教学模式的理论与实践初探

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与学能力、全面要求与因材施教等,都在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化,就可能带来不同的教学效果。构建优化课堂教学的操作模式是实施索质教育的关键,也是摆在教育教学工作者面前的重要课题。     

论教学过程优化的实现

教学过程优化的实现主要从教师的教和学生的学两个方面展开.教师的教授活动应正确规定教学任务、优选教学内容、讲究教学方法、创设教学条件、精心设计教学结构、科学地评价教学效果.学生学习过程的优化包括愿学、爱学、会学、会思、会用、会评价等.二者的优化是有机的统一体.     

论PRETCO机试对公共英语教学的反拨作用

与传统的笔试测试相比较，PRETC0机试的推出对公共英语教与学的反拔作用是全方位的，它使得教师的教学观念得以回归、教学方法和教学目标的结合趋于和谐统一，学生也由被动的“要我掌”转变为主动的“我要学”，整个教与学的环境进一步优化。     

新课标下高中数学课堂如何探究新的教学对策

面对着教学内容、教学目标和学情的变化,高中数学教师要想提升教学质量,优化教学效果,必须扭转以往不适宜的教学对策,敢于创新教学模式,探究新的教学方法,这样才能提升高中数学课堂教学的有效性.教学是教与学共同组成的,所以高中数学教师在教学的过程中要从自身和学生两个角度去考虑问题,这样的教学思维才是有效的：在教学对策的探究上要整合相关因素,实现有针对性的课堂教学.