让课本成为高三复习的一笔宝贵财富

<正> 每到高三复习阶段,很多学生都有这样一种错误的认识:在高二的时候已经认真学过,看过课本,复习时看与不看一样,反正高考又不考书上的内容。于是将课本束之高阁,而把“漫天飞舞”的各类所谓“内部资料”“经典题库”等视为珍宝,学习表现为盲目、重复地做题,复习缺乏计划性和系统性,结果使基础知识得不到巩固,能力得不到提升,头脑中的知识显得零碎     

探讨高考成绩和大学阶段学习能力的关系

本文从高考成绩和大学成绩着手,采用统计学方法研究两者的相关性,得到了高考成绩可以基本反映大学成绩进而体现出学习能力的结论,同时也得到了高考成绩不能决定大学成绩的结果,对高校在招生及学生管理等方面给出了一些建设性意见。     

立足数学课堂,培养学生学习能力的有效策略

数学是一门启发学生思维的课程,加大对数学课堂的教育,能够有效地启发学生智力,从而有效地增强学生的学习能力。在数学课程的学习中,教师要善于引导学生从不同的角度去考虑解题的方法,在日常生活中,学生也会得到启发,善于从不同方面考虑问题,不拘泥于一条途径。     

解答等效平衡问题的思维模式

等效平衡问题是高考复习的一个重点和难点，多年来在高考命题中备受青睬，所考查的能力要求和解决问题的思维模式也在不断地变化和创新。本文将就解决等效平衡问题的思维模式作一深入研究。     

小学信息技术思维课堂的创建策略浅析

随着信息化社会的发展,当今社会对学生的思维发展提出了新的要求。在小学信息技术教学中,教师要结合教材内容,充分运用信息技术的优势,设计丰富的教学内容,激发学生的学习动力,让他们在积极思考中掌握信息知识,促进他们创新思维的发展。在构建信息技术思维课堂时,教师要与时俱进,不断学习信息技术专业知识,提高教学能力,和学生在教学活动中进行思维交流,引导他们进行深入学习,实现高效的信息技术思维课堂。     

问题的完美在于反思

数学解题离不开反思，反思是数学学习活动最重要的环节．正如波利亚所说：“没有一道题目是可以解决得十全十美的，总能剩下些工作要做，经过充分的探讨总结，总会有点滴发现，总能改进这个解答，而且在任何情况下，我们都能提高自己对这个解答的理解水平．”在课堂教学中，教师若能有意识地培养学生形成反思的习惯与品质，那么我们的数学课堂教学就能让学生进行真正的思维训练，学生的解题能力也会因此而得到真正的提高．那么究竟怎样进行解题后的反思呢？本文拟从以下四方面作出剖析．     

完美的答案

自从儿子上了小学,王女士就一直为寻找不到一个合适的答案而烦恼。一年级时儿子问她:为什么自己的同桌想考第一就一下子考了第一,而自己想考第一却考了第二十一名?自己是比别人笨吗?明明一     

把握正确方向 提高复习效率——高三政治复习的几个重要问题

有些学生思想上有一个误区，认为“高考重点是考能力”，因而不重视基础知识的复习。应该让学生明确：高考考查的能力归结起来是理论联系实际的能力，是运用基础知识分析解决实际问题的能力。高考很注重对基本概念和基本原理的考查，学生高考成绩的差距，很大程度上就是由基础知识拉开的。     

从减负增效的角度谈预初数学教学

“减负增效”是数学教学改革的头等大事。过重的课业负担，给孩子们带来的不仅仅是整体素质的下降，更影响到孩子们未来的学习能力。如何在减轻学生的过重课业负担的同时，使学生的成绩不下降甚至能有所进步？最主要的是抓两点：兴趣和效率。     

高三,感谢有你

初识高三2009年的夏天,高三向我走来,好像突如其来.搬进高三的教室,抬头望去,教室前方的横幅写着:山高我为峰,勤奋定成功!我意识到,我到高三了.开始,一切似乎很轻松,翻出了久未问津的高一课本,老师带着我们"重操旧业".每天重复旧知识的上课让我觉得有些无趣:这就是高三?很轻松嘛!于是乎,人便有些懈怠.然而,"好景"不长,第一次月考悄悄地     

还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清，但有两点是不容忽视的：课堂是以学习活动为主的存在；课堂是由人来组织、生成、建构和推进的。正因为如此，从理论上说，课堂应该是鲜活的，充盈的，具有生命活力的。但，现实中的课堂往往枯燥乏味，缺乏生机，令人窒息。究其原因是多方面的，有的归因于教材的死板无味，有的归因于教师的能力欠缺，     

“教改等于成绩下降”怪圈正在被打破

学生学习兴趣提高了,作业减少甚至没有了,师生关系像朋友一样融洽了,考试成绩也提高了——这是记者最近连续走访山东、山西、青海等地几所中小学后发现的教改效果。这些学校的教改基本做到了教育部门认可、家长满意、学生受益。记者发现,这些学校的许多     

特殊化学试剂遇指示剂颜色变化的实验研究

常见特殊化学试剂遇指示剂或试纸的颜色变化问题是中学化学实验教学中最为常见的问题,目前广为流传的关于“浓硫酸滴在蓝色石蕊试纸上可以观察到先变红后变黑”这个思维模式便是典型的代表,而我们实验的结果是浓硫酸滴在蓝色石蕊试纸上可以观察到先变红后试纸溶解的现象,这说明这种思维模式处理特殊化学试剂遇指示剂颜色变化的问题缺少化学实验的支持,为此我们进行了系统的实验研究,结果如下。     

谈定势思维的正负效应

定势思维是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,是习惯性的思维.对定势思维,我们承认其消极的一面,但也不能忽视其积极的一面,比如我们常说的“经验”.在培养学生思维能力时,我们往往推崇发散思维,而否定定势思维.其实,我们将发散思维与定势思维有机的结合起来,扬长避短,可以提高我们的学习能力.事实上,人正是在学习实践中不断地积累经验以适应新的环境的,经验的积累过程是一个变化发展的过程.人们不断地用新经验去否定或修正老经验,以获得更为完善的新经验.这种“经验”实际上就是定势思维.在学习过程…     

新课标期盼灵动的物理课堂

所谓灵动的物理课堂,就是在物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,在课堂上让学生真正活起来、动起来。灵动的物理课堂的核心在于培养学生的创造性学习能力。要培养学生创造性学习的兴趣、动力,开发学生的创造性思维,开展创造性学习实践,尝试合作学习模式。     

浅谈中学生物学自主学习教学模式的构建

新课程改革遵循“为了每一位学生的发展”的理念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正体验学习的美妙,让学生走向成功的彼岸。笔者在中学生物学教学实践中从尊重、理解每一个学生,激发学习兴趣,培养学生自学能力,增强学生的责任意识等方面就如何构建自主学习模式进行了探索。     

在高中生物教学中开展自主学习的探索

根据自主学习的特点,从激发学生的自主学习动力、培养自主学习能力、提高学生的自主学习责任意识,教师的教学观念和方法的改变以及重新构建适合自主学习的课堂模式等方面阐述了在高中生物教学中开展自主学习的办法和途径。     

爸爸妈妈离婚了,我该怎么办

万老师:您好!我叫许雯雯,我一直都是个听话的好孩子,老师也觉得我很优秀,可自从爸爸妈妈离婚后,我就变了。我也不知道怎么回事,就是打不起精神,做什么都觉得没劲,而且总觉得害怕,胆子也变小了。虽然目前我的成绩没什么很大的退步,但老师已经对我发出了警告,说我最近不太用心。我知道不能这样下去,可又没什么办法。唉,要是爸爸妈妈没离婚该多好     

优化课堂教学模式,提高学生主动学习的能力

学生在学校学习的全天候过程,是学生自己个体和班级融合进一步合作的过程,就是说只有当学生和老师产生了互动,和同学发生了合作,和所学的某一门课程发生了关系时,这个学生才算是真正地进入了学习的角色。我校实行多年的三段式教学模式,已经深入到了每个学生的脑海中,在日常的教学过程中,我严格按照情境导入——合作探究——反馈提升的模式进行教学。这样就优化了课堂教学结构模式,激发了学生的学习激情,从而培养了学生的综合学习能力,大力提高了学生的综合素质。