实证主义和人文主义社会学的脉络及其走向

自社会学诞生以来,实证主义和人文主义的对立与斗争就无休无止地进行着。实证主义作为社会学研究方式的取向之一,就是坚持“实证的”精神,就像研究自然现象那样来研究社会现象,这种研究取向自社会学诞生以来曾长期占据主流地位。来自人文主义的对人的自由意志的追求,对实证主义的主流地位形成了难以避免的冲击。在二者长时间的对立和争论中,社会学家对社会学危机和作用的认识不断深入,从而使实证主义和人文主义呈现融合走向。     

实证主义与社会学

本文追溯了实证主义社会学的由来与演变,及其在基本原则、认识论、方法论方面所遭遇的批评.通过介绍实证主义社会学与反实证主义社会学之间的冲突与融合,以求社会学能超越实证主义与反实证主义,成为一门更加科学,完善的学科.     

探析实证主义社会学

社会学在诞生伊始,就与"实证主义"结下了不解之缘.为了与思辨哲学相区别为一门独立的科学,孔德提出作为实证科学的社会学.在社会学作为一门独立学科的发展中,实证主义社会学经历了发展、顶峰、甚至被怀疑批判,今天在社会学发展中如何科学的看待实证主义社会学,要怎样辩证的看待它在社会学研究中的位置,本文主要从实证主义的产生、社会学家的发展、以及它与其他社会学研究的冲突与融合关系来探析这个话题.     

浅析社会学实证主义

本文追溯了实证主义的由来，并从哲学层面和社会学层面进行了阐述；再通过介绍孔德和迪尔凯姆的社会学实证主义观点．总结实证主义的基本观点，以求对社会学实证主义有更深入的了解。     

浅析社会学实证主义

本文追溯了实证主义的由来,并从哲学层面和社会学层面进行了阐述;再通过介绍孔德和迪尔凯姆的社会学实证主义观点,总结实证主义的基本观点,以求对社会学实证主义有更深入的了解。     

人文主义社会学传统及其发展

不论是在认识论还是在方法论上,人文主义社会学都受到了西方人文主义社会思潮的深刻影响。人文主义社会学旨在挖掘富有创造性和启发意义的思想,刺激人们不断地反思和探索。韦伯、布鲁默和吉登斯是不同时期人文主义社会学的代表人物。人文主义社会学的贡献在于,它从根本上弥补了实证主义社会学的不足。     

试论科学社会学中的实证主义范式

本文对科学社会学的理论发展过程中的范式进行了梳理。纵观科学社会学发展的理论轨迹,虽然理论繁杂,但大都有实证主义范式的影响。并进一步从以下几个方面的论述来加以证实,即实证主义范式下的知识社会学学派和默顿学派等。     

教育技术研究中的科学实证主义和人文主义

科学实证主义和人文主义是教育技术研究领域中的两大研究范畴。前者深受以物理学为代表的经典自然科学的影响 ,后者则深受人类学、诠释学、现象学等为代表的社会人文科学的影响。在教育技术研究领域 ,科学实证主义的具体研究方法有真实验研究、准实验研究和调查研究 (包括问卷法、访谈法、测量法以及内容分析法等 ) ,人文主义的具体研究方法有人种学研究、文献和思辨研究等。在我国 ,目前以文献和思辨研究为核心的人文主义占研究方法的主流位置 ,而科学实证主义研究处于边缘位置。由于教育技术研究的不仅仅是物 ,而且还包括人以及人与物的关系 ,所以在大力倡导科学实证主义研究方法的同时 ,还应该把科学实证主义和人文主义两种研究有机融合     

教育社会学思想发展的主要脉络分析

本文在对近百年教育社会学的起源和发展做出梳理的基础上,归纳出教育社会学思想发展过程中分别在研究对象、研究思路以及研究内容方面存在的两条对立统一的脉络。它们分别是:教育的个人化与教育的社会性之争;学问研究与问题研究之争;“教育如何存在”的实然与应然之争。在以上三对问题中取得平衡,是教育社会学发展的关键。     

美国学校音乐教育发展脉络及其特点

本文从历时性的角度来分析美国学校音乐教育的发展脉络及其特点，通过对美国学校音乐教育发展概况的认识，从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。     

汉传佛教讲经活动历史渊源及其发展脉络

汉传佛教讲经活动是中国古代佛教发展过程中的重要传播形式,它与佛经的翻译几乎同步展开,最早的讲经活动始于汉末魏初,并于两晋南北朝时期得到大力发展,至隋唐而大盛.讲经活动于唐时分化出僧讲和俗讲,僧讲以讲经、讲律、讲宗并举,制度较为完备、稳定;俗讲形式变化较大,宋以后仍有变异.讲经活动是中国古代社会重要的宗教文化现象之一,对其历史渊源及发展脉络进行研究,不仅可以看出佛教文化的发展变化特点,也可看出其蕴含的丰富文化内涵.     

论胡塞尔对实证主义科学观的批判

近代以来,由于实证主义膨胀,理性精神囿于实证科学,自然科学的符号化盛行,把探问人生意义和价值排除在科学的认识之外。胡塞尔认为这一切都加大了事实科学和价值意义学说间的鸿沟,最终导致了欧洲科学危机和人性危机;要挽救这种危机,解决办法就是回归生活世界,回到真正的理性精神。     

对逻辑经验主义科学观的批判

逻辑经验主义的科学观具有实证主义和科学主义两大特征,它同样也存在着根本缺陷,即这种科学观强调科学与人文世界的截然划分,忽视科学的人文价值以及科学与文化的关系;强调实证精神,忽视人的创造和创新精神;重视科学的逻辑,忽视科学赖以产生和发展的人文背景。由此,透视和分析科学与人文的关系:现实中两者尖锐对立、分离。     

实证主义与行为主义心理学的关联

实证主义是19世纪中叶法国哲学家孔德首创的一种科学哲学。本文主要阐述实证主义对行为主义心理学的影响及其意义。     

思想政治教育社会化研究30年：发展脉络、研究主题与评析

当下思想政治教育理论与实践领域对思想政治教育有效性的追问,使思想政治教育社会化研究日益受到学界重视和关注。我国思想政治教育社会化研究可以归纳为三个发展阶段：1980年～1990年是研究的萌芽阶段、1991年～2000年是初步发展与兴起阶段、2001年以后进入水平提升阶段。当前关于思想政治教育社会化内涵主要有状态说、系统说和过程说。对思想政治教育社会化的途径研究主要体现在主体的社会化、功能的社会化、内容的社会化、媒介的社会化和优化社会化“大环境”五个方面。虽然理论界对思想政治教育社会化的探讨已取得了一定的成果,但是目前研究方法的科学性与实证性不足,而且内容方面理论化程度不够,研究盲点较多。     

教学媒体研究的实证传统与历史反思

文章对教育技术学研究的重要一支——教学媒体研究的实证主义研究传统进行了历史回顾。研究表明,早期教学媒体研究的实证主义深受当时学术背景的影响,在其问题与方法的嬗变过程中又经历了一个从粗放到不断精致的过程。论文最后对教学媒体研究中,实证主义长期“一统天下”的现象进行了历史反思,并做出了新的解读。     

实践性教学环节教学资源建设的探索与实践

实践性教学已经成为了当今高等职业教育专业建设与改革的焦点。本文从实践性教学环节的基本框架入手,分析了实践性教学环节应具备的特点;并且分别从课程实践性教学环节和专业实践性教学环节入手,提出了实践性教学环节教学资源建设的基本思路。     

论实证主义与心理学的科学梦

实证主义方法论对西方心理学的发展产生了积极的作用，它使心理学摆脱了思辩哲学的束缚而成为科学大家庭中的一员。三代实证主义分别影响着激进的行为主义、构造主义、新行为主义。至今仍是在心理学研究中起主要指导作用的方法论之一。