基于批判性思维培养的大学英语研究型教学模式探析

批判性思维是指对信息进行判断、评价和决策的思维能力;研究型教学的本质在于使学生在教师的引导下,主动地去探索、发现、理解和评价所学知识。本文从研究型教学的基本特征出发,将其与大学英语教学有机结合,试图探析一种新的研究型教学模式,提出实施过程中应注意的问题,并探讨在该种模式中如何提高并培养学生的批判性思维能力。     

研究型大学入学选拔考试内容浅析

研究型大学的根本任务在于培养拔尖创新型人才,批判性思维有助于形成审慎、清晰、可靠的理性思维,是创新研究的基础。高考肩负为高校选拔人才重任,需要借鉴国外研究型大学入学考试的经验,注重对学生未来发展潜能和性向的考查。     

浅谈研究型大学的研究型教学模式

文章阐述了研究型教学模式的特征,总结了国内外著名大学的研究型教学模式的具体实践,并对如何构建研究型教学模式提出了几点思考。     

大学英语课程研究型教学模式个案分析

以研究型教学指导大学英语课程教学,遵循以学员为主体、以任务为依托、课堂教学与课外探索相结合的教学理念,突出"研"在"教"和"学"中的重要功能,不仅是我国高等教育发展的必然趋势,也是我校培养高素质创新型军事人才的需要。通过介绍大学英语研究型教学的培养目标、设计理念、具体实施办法和主要特点,指出大学英语课程实施研究型教学有助于激发学员的学习动力、求知欲和学习的自我责任感,促进语言综合运用能力的提高,培养问题意识、创新思维和团队精神,值得进一步推进。     

基于批判性思维能力培养的大学英语教学方法

文章首先分析了英语学习中大学生在思维能力上存在的问题,随后介绍了基于批判性思维能力培养的大学英语教学对策,包括创新教学理念、转变教学内容、灵活选择教学方法、健全教学评价机制,希望唤起广大大学英语教师对学生思维能力培养的重视与行之有效的教学方法的探讨。     

浅谈批判性思维在大学英语教学的应用

自古以来,我国在教学领域就存在着质疑的传统,这其中也包括批判性思维的培养.然而随着新课程改革的实施与深化,批判性思维与传统的简单的质疑发生了本质的区别.现代批判性思维应当将批判性思维与创新思维相结合,才能够真正认识问题并且解决问题.本文就针对大学英语教学中批判思维的应用进行简单的探讨.     

大学英语教学中学生创新思维培养路径探究

创新思维是大学生应该具备的一种思维能力,但英语教学往往重视学生的英语综合运用能力,而忽视了创新思维的培养,不利于人才培养质量的提高。为了在英语教学中培养学生的创新思维,需要提高对英语学习与创新思维关系的认知,重视英语教学创新,培养学生的批判性思维,组织学生开展多种多样的课外创新实践。本研究成果有助于提高学生的创新思维。     

批判性思维能力的培养在大学英语教学中的应用

从我国目前的教育现状进行分析来看,传统的教学过程缺乏对于学生批判性思维能力的培养,而这也进一步导致了课堂教学过程中的枯燥无味。大多数学生很难在学习过程中积极地思考,拥有良好的思维能力,这样的教学模式也不利于学生后期的发展和成长。在新时代教学改革过程中,如何培养学生批判性思维能力已经成为我们大学英语教师在英语教学课堂中的首要任务。本文意在提倡大学英语教师营造民主、和谐的课堂氛围,引导学生勇于质疑,采用分组讨论、辩论模式等教学手段,让学生在课堂学习过程中更好地发展自我。     

大学英语研究型课堂教学模式的探讨与实践

介绍了大学英语教学研究型互动课堂教学模式的改革试验,并通过数据分析证明研究型互动课堂教学模式的课堂教学效果。     

探索以批判性思维为导向的大学英语教学方法

批判性思维在大学教育中受到越来越多的关注,也有一些教育者和研究者对批判性思维的教学方法进行了研究。大学英语教育界也在越来越重视批判性思维的运用,但是至今在教学法的探索上仍然没有形成体系。本文在比较了多种批判性思维教学法的基础上,重点阐述了较为适合在外语教学中应用的批判性思维教学方法。     

军校本科专业课程研究型教学模式初探——以《应用光学》课程为例

如何提高本科教学质量是研究型大学面临的一个重要课题。本文针对《应用光学》课程的特点以及当前教学中存在的不足,结合学生的特点与培养目标,初步探索了研究型教学模式在"光学系统"教学中的应用,取得了较好的教学效果,为下一步在《应用光学》课程教学中全面实施研究型教学模式打下了基础。     

大学英语口语教学探微

大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。     

大学英语课堂互动教学思路探讨

加入WTO后,各类企业都迫切需要一批能使用英语进行工作和交际的员工。如何培养出社会各界尤其是各类企业所需要的具有实际应用能力的英语人才,是大学英语教学的一项重大任务。对于大学英语教学而言,课堂教学是一个重要的环节。为了抓好这一环节,就其效果而言,采取何种课堂教学法是值得探讨的,互动教学是一种行之有效的教学方式。     

大学英语阅读课教学初探

本文写的是作者根据自己的教学实践,就如何搞好阅读课教学的一点个人体会.作者认为,在阅读课教学过程中,只要我们明确教学目的,正确处理好阅读课中的精读与泛读之间的关系,并根据我们的教学对象的实际,使用适当的教学方法,始终坚持培养学生的语言能力和交际能力,并以语言能力为基础或前提的教学原则,大学英语阅读课教学就能取得令人满意的教学效果.     

大学英语教学中的通识教育探索

大学英语教学与通识教育的关系密切。大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力和提高学生的综合文化素养,这与通识教育的目标是一致的;同时大学英语课程具有人文性的特点,对于实施通识教育意义重大。因此,在大学英语教学中引入新的教学方式,即自主学习、合作学习、策略学习和探究学习来实施通识教育,从而促进学生的语言和综合素质得到全面发展。     

信息技术教学中研究性学习的探索

研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。对研究性学习的探索正在信息技术教学中如火如荼地开展,它将改变学生的学习方式和教师的教学方式,真正提升学生的信息素养。结合自身教学实践,探讨在信息技术教学中实施研究性学习,如何进行学习的设计、教师角色的转变等问题。     

大学英语分层教学探讨

针对传统教学不能满足英语水平差异较大的学生的要求的实际，提出采用大学英语分层教学模式，并在理论和实践上论证了这一教学模式的可行性与必要性。     

大学英语词汇习得与教学探究

词汇习得是大学英语学习重要的一部分,教师应重视词汇教学。教师可根据词汇习得规律,以构词法、范畴理论及语义场等理论指导词汇教学,帮助学生实现对词汇的语义认知,同时引导学生利用元认知策略进行词汇学习,最终达到词汇习得的目的。     

高职院校大学英语教学改革探讨

通过分析目前高职院校英语教学现状和存在的主要问题，指出了高职英语教学改革的迫切性和必要性，并且从课程设置、教学模式、教学方法、教学手段等方面，探讨了解决这些问题的具体改革思路和途径。