初中物理探究活动中的误区浅析

探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律.但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终目的,探究活动中存在着一些误区.误区之一把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三用课件代替探究性实验;误区之四对探究活动教学评价缺少新意识.     

数学探究性教学中的若干误区

探究性教学误区:探究性教学是每一节课都应使用的方法;探究性教学中教师不能直接将答案告诉学生;探究性教学就是在课堂上应该尽量地让学生自由探究;只要将学生分成小组,学习过程就是探究性学习;探究性教学中学生想学什么,教师就应该教什么;只要学生动手操作,教学过程就是探索性教学.     

小学教学中探究性学习存在的误区及解决措施

探究性学习是新课程改革所提倡的学习方式之一,理论上和教学实践中也在不断地探索和创新,但是在具体实践操作过程中仍然存在着误区,针对这些误区应协调好师生关系,注重探究性评价和加强师资培训。     

试论初中化学探究性实验的教学设计与研究

正化学探究性实验,就是针对物质的未知性质进行研究,掌握物质的组成、属性和化学特征,同时教会学生如何将现象和性质联系起来;教师在教学中要根据实验目的,利用已知的知识、现有的条件设计探究性实验,遵循一定的原则、选择合适的实验内容、精心的设计实验思路并及时的进行反馈,从而教会学生学会判断实验的科学合理性,观察实验在操作过程中出现的现象,达到能够通过现象分析得出物质性质的目的.本文就着重对初中化学探究性实验的教学设计做了分析和研究.     

论农村初中化学探究式教学的问题与对策

探究式教学在教育欠发达的西部农村表现出:课堂教学纯"探究式",实施探究性的教学时,"形"似而"神"非,探究过程缺乏深层次的小组合作,用多媒体课件或是强化探究性题目的练习代替化学实验探究等问题.要解决好这些问题应注重:一是更新教师探究性教学理念,改变教师培训模式;二是让教师成为各具特色的探究性教学的真正研发者;三是注重教学中三维目标的整合;四是以问题情景为纽带.改变探究式教学中"形"似而"神"非的教学模式,促成探究式教学有效延续;五是及时多元评价反馈.     

试论初中化学探究性实验的教学设计与研究

化学探究性实验,就是针对物质的未知性质进行研究,掌握物质的组成、属性和化学特征,同时教会学生如何将现象和性质联系起来;教师在教学中要根据实验目的,利用已知的知识、现有的条件设计探究性实验,遵循一定的原则、选择合适的实验内容、精心的设计实验思路并及时的进行反馈,从而教会学生学会判断实验的科学合理性,观察实验在操作过程中出现的现象,达到能够通过现象分析得出物质性质的目的.本文就着重对初中化学探究性实验的教学设计做了分析和研究.     

化学实验教学之我见

搞好新课标下的实验教学,要走出传统实验教学的误区,更新实验教学的理念;还要注重探究性实验,勇于实施实验教学的改革。     

探究性实验教学的分析

在探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

物理探究性实验教学的分析探讨

探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

物理演示实验:创新与突破

实验是物理教学的一个重要组成部分,其中演示实验在物理实验中占有很大的比例,它肩负着特殊的教学任务,具有独特的教学论要求和演示方法.物理演示实验应增加拓展性和探究性比重,走出"教师个人秀"的误区.     

探究性实验在化学教学中的作用

现行初中化学教材中的化学实验多数是验证性实验,启发性、探索性不强.对于这些验证性实验,按老一套教学方法去讲、去演示,已经远远不能满足新形势下素质教育教学的需要.所以,笔者在日常教学过程中,特别注重化学实验教学模式的探究,把很多验证性实验改为探究性实验,尤其是对教材上的许多家庭小实验,更注重它的探究性.     

数学探究性教学中的若干误区

探究性教学误区:探究性教学是每一节课都应使用的方法;探究性教学中教师不能直接将答案告诉学生;探究性教学就是在课堂上应该尽量地让学生自由探究;只要将学生分成小组,学习过程就是探究性学习;探究性教学中学生想学什么,教师就应该教什么;只要学生动手操作,教学过程就是探索性教学。     

浅谈高中物理探究性实验教学

作者就探究性实验,开展探究性实验应注意的几个问题,以及开展探究性实验的手段和措施,结合教学实践谈了做法和体会。如实验设计要有可探究性,探究性实验教学要注重探究的过程和探究的质量,改演示实验为探究性实验,在验证性和测量性实验中补充探究性实验,精选课外小实验补充探究性实验等,以培养学生科学探究的兴趣和素养。     

关于高中生物探究性实验的分析和思考

<正>生物学是一门实验学科,其中绝大部分的理论知识都是通过观察生物现象及对实验结果进行综合分析而来的。实验拉近了我们与生物现象之间的距离,让我们能够仔细地观察自然现象,从而对生物知识的学习产生了浓厚的兴趣。探究性实验有助于培养我们形成实事求是的科学态度,学习高中生物探究性实验需要掌握以下方法。1.注重课前预习,锻炼思维能力探究性实验的过程充满了很多的可能性,这就需要我们在课前预习中,多多积累一     

初中物理探究活动中的误区浅析

探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律。但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终日的,探究活动中存在着一些误区。误区之一:把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二:探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三:用课件代替探究性实验;误区之四:对探究活动教学评价缺少新意识。     

《光的反射》探究性实验教学设计与反思

《光的反射》是华师大版《科学》八年级下册第二章第一节内容。日常教学中,该节内容的呈现往往以演示实验为突破口,学生先观察实验现象得出结论,再开展实验进行验证,教师的主导性较强。探究性实验教学注重学生探究能力的培养,引导学生大胆猜想、自主设计,独立开展实验探究。基于此,立足教学实践,开展探究性实验教学设计,并进行针对性反思。     

激活个性见解,开展探究性阅读

随着新时代的到来,知识经济风起云涌,给人们的思维带来了巨大的影响。在新课改中提出探究性课程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,提升搜集和运用信息的能力。这就决定了在高中语文教学中要开展探究性课程。相对于接受性课程来说,探究性课程主要注重的是主动研究,基于高中语文课堂中存在的一些误区,将"探究性"纳入到教学中,建构全新的语文课堂,增强学生的阅读能力,教师要从学生的学情出发,激发学生的个性。开展探究性阅读主要从文章以下几个方面实施。     

对探究性教学的认识与思考

课程改革已经如火如荼地进行了好几年．课堂教学模式也由单一的教学模式发展为多种教学方法．其中探究性教学正在被更多的教师接受。但是什么是真正意义上的探究性教学,目前课堂中探究性教学存在哪些误区．怎样才能走出这些误区,以及怎样把握探究性教学的方法,许多教师在认识上存在一定偏差。作者结合课堂观察和教学实践．对上述问题进行了思考,对探究性教学有了进一步的认识。     

略谈化学探究性教学中存在的误区及应对策略

探究性教学是课程改革以来一直提倡的教学形式,但在教师教学实践的操作或认识上不可避免地出现一些误区。本文就结合质量守恒定律的教学实际针对"探究性教学中误区",阐述了一些粗浅的做法。     

浅谈物理实验的教学改革——加强探究性实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的科学.物理实验在物理教学中占有很重要的地位.近几年的实验考试题有了很大的变化,实验题一般不作为一种独立的题型,常常以"实验与探究题"的形式出现,探究性实验题是近几年考试的方向.探究性实验题对学生的要求很高,它要求学生具有实验设计能力、灵活运用能力、实验仪器的选取能力、实验现象和结论的分析推理能力等.这就要求学生真正的参与到实验设计当中,只有不断地进行实验探究,这些能力才能提高.因此目前高中物理教学中应加强探究性实验的教学.下面笔者通过对近年来的物理实验教学尝试,提出加强探究性物理实验教学的对策与建议,希望与广大同仁一起研究探讨.