用小实验和小制作突破气孔开闭原理

初中《生物》(九年制义务教育三年制初级中学教科书，人教版)第五章“有机物的分解利用和水分的散失”部分，对于学生理解植物的结构和功能非常重要。要达到此目的。其中有一个教学难点“气孔”的突破，非常重要。虽然教科书对此知识点有一些介绍，但是，教师如何利用、改进和创新非常重要。我在教学中运用小实验和小制作，对此部分进行了一些探索。     

例谈有机化学实验考查方式

有机化学实验在近几年高考中出现较为频繁,目前较为流行的题型是有机物的制备与有机物的分离提纯综合考查的有机综合实验题,在选择题中还经常涉及有机物的鉴别和有机物的分离提纯题等.下面对此进行较为系统的复习,希望对同学们的学习有所帮助.     

实验教学改革初探

绿叶在光下制造有机物的实验,一是实验环节多,学生又缺乏相关的知识,难于理解;二是被动接受实验步骤,学生又对实验现象好奇,易于忽略实验原理,实验效果不理想。在结论验证之前,引入过程探究的内容,向学生演示探究过程中所遇到的困难,使学生了解实验设计的过程,加强学生对实验各步骤的原理和意图的理解。     

有机物不饱和度的计算与应用

为帮助学生更好地理解和掌握有机物不饱和度知识,有别于通常的方法,从价电子的角度解释并计算有机物的不饱和度,以中学生能理解的知识解释了有机物不饱和度的成因,便于学生在理解的基础上记忆,并简单介绍不饱和度在有机化学中的应用.     

高考生物实验热点解读与复习策略

生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年尤其是2004年的实验题在高考中的题型来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查学生对实验进行分析的能力成为命题趋势,其中设计型实验题更是热点。设计型实验题主要考查学生理解实验原理、分析实验结果、灵活运用实验知识的能力和在不同情境下迁移知识的能力。下面分析2004实验试题的命题热点和2005年高考生物实验题的命题趋势。一、高考生物实验热点1.实验考查多样化从实验检测的内容来看,教材知识点是实验题命题的基点。例如,江苏卷第35题根据生物组织中的有机物与…     

验证金属电阻率随温度变化的一种方法

高中物理第二册(人教版)第29面“金属的电阻率随温度升高而增大”这一结论，课本中没有介绍验证性实验，对此学生难以理解，甚至有些学生产生疑问．为使学生理解该物理现象，笔者利用废旧日光灯做演示实验器材，让学生自己动手做实验进行验证，收到了良好的教学效果。具体做法如下：     

细胞质流动实验改进的探究

细胞质流动实验是帮助学生初步认识细胞活性,理解细胞器在细胞代谢中具有特定功能的重要实验。黑藻是观察细胞质流动的良好材料,对此实验的准备工作及实验操作进行改进,可以提高实验的成功率,并帮助学生更好地理解相关知识。     

有机物分离专题复习

中学化学课本中对有机物的分离问题没有作过系统的讨论,但工业生产、实验室实验中经常会涉及到有机物分离问题,各种考试中常会出现一些以有机物分离为考查落点的试题.针对这个实际,复习时对这类问题要加以总结归纳,以帮助学生系统整理、深入理解这类知识,     

綠葉制造有机物的課堂教学

叶制造有机物的問題对于学生正确理解綠色植物生活的規律以及运用这些規律于植物栽培有着非常重要的意义。教学經驗和学生知識狀况的研究表明,这个問題对五年級学生是很困难的。在許多情况下,学生祇形式地理解它,把植物光合作用和呼吸作用的条件混为一談。为了拟訂叶制造有机物的更正确的教学方法以保証学生自觉地理介和掌握所学习的知識,列宁山的列宁中学(教师C.A.基伐托夫)和莫斯科第310中学(女教师B.A.瑪亞列夫斯卡娅)进行了实驗課的方式。在实验中拟定了以下与教学大綱及教科書講述教材不一致的順序: 1)呼吸問題移到“植物是活的有机体”总結性的     

借助温度传感器实验比较有机物分子间作用力的大小

以TQVC概念认知模型为理论依据,借助温度传感器实验测定有机物在相同条件下蒸发时的温度变化曲线图像,能帮助学生直观地形成表象,促进分子间作用力抽象概念的科学建构,加深学生对同系物和同分异构体等概念内涵的深度理解.     

对3则高中化学探究性实验教学设计的辨析

高中化学实验可以分为演示性实验和验证性实验两大类型,具有探索性、创造性、直观性、趣味性以及安全性等特点,而在要求上则更加注重实验的安全问题.如何有效地激发学生参与化学实验的积极性,如何安全地组织学生完成实验,这些都是教师在做教学设计时所认真思考的问题.笔者通过3个相关实验的教学设计分析,阐述自己对此的理解与认识.     

注重操作 考查能力——2014年江苏高考卷第10题评析

要在高考考场上体现出实验操作技能,考查出学生平时是否真正做了实验,会在实验中发现问题,解决问题,进行实验创新改进一直是高考实验追求的目标.今年江苏高考第10题能充分体现出学生平时实验中的一系列实验素养.本文将对此题进行简单评析,同时针对调查学生出现的典型问题进行分析并提出一定的教学建议.     

用压缩空气做流体实验

九年义务教育新课程标准教科书<物理>(人教版)第十四章第四节"流体的压强与流速的关系"一课中有几个流体实验.初中学生对于流体压强与流速的关系的规律比较难理解.通过实验,学生可直观形象地理解流体压强与流速的关系,因此实验成功与否,就直接关系到学生能否理解流体流速越大的位置压强越小这一知识点.教材中的原型实验多用人工吹气充当实验用的流体.     

“探究加速度与力、质量之间的关系”实验探析

"探究加速度与力、质量之间的关系"这一探究实验对牛顿运动定律进行了比较综合的应用,是学生们理解的重点和难点,也是高考中出现频率比较高的考点.而且在近几年的高考中对该实验的考察多以实验改进或设计等方式进行考查,这对我们提出了更高的要求.下面我们就一起探讨一下对此知识点的理解和对灵活考题的解题突破.     

如何用万用表判断二极管的正负极

在高中物理实验中,列有万用表探索黑箱内的电学元件这一实验,此实验中有一个重要的知识点即利用万用表来判断二极管的极性.大多学生对此知识点的理解和运用不清楚,往往出现束手无策的现象.关键因素是学生对万用表工作原理掌握得不牢固,对其操作不熟练.关于如何用万能表判断二极管的正负极,详细分析如下.     

关于大气压强测定的教学

由于空气看不见、摸不着,所以大气压强是初中物理教学中的一个难点,尤其是大气压强的测定.传统的实验方法是直接在一端开口一端封闭的玻璃管中灌满水银进行的.多年的数学中发现学生对此实验不易理解,总认为水银是由老师灌入管中的,很难向学生说明管中的水银是外界大气压支持着的,为了分散难点,消除学生疑问,为此对该实验作了如下的调整.其一,让学生观察一个物理现象:请一名学生将带有胶塞的玻璃管插人装满饮料的瓶上,让这位学生喝饮料,结果无论如何也喝不到,学生对此产生了极大的兴趣,争先恐后想试一下,先后叫几     

电容两端电压跟电量关系演示仪

高中物理教材第二册(人教版2008年第4版第119页)中有这样的文字:"有关电容中实验表明,电容器所带电量与电容器两板间的电势差成正比."由于教学中还没有能够定量演示的器材进行论证,学生对此难以理解.为了解决这一教学难点,笔者特制作电容两端电压跟电量关系演示仪.该演示仪可以使学生从感性上认清电容器的这一特点,从而真正掌握这一知识点.     

关于宇宙大爆炸中实验教具的设想

1 教学背景 苏教版8册下物理第7章《宇宙的起源》中关于宇宙大爆炸理论中有这样一段描述:宇宙起源于一个"原始火球",在原始火球里,由于物质所处的状态可能极不稳定,最终原始火球发生爆炸,爆炸导致宇宙空间膨胀,温度下降.学生在理解体积增大温度降低这个抽象问题时有点困难.对此,笔者提出该实验教具的设想如下.     

『互动--探究』式教学在《酶》教学中的运用案例

【案例描述与评析】《酶》是高中生物必修一第三章第三节的主要内容,主要讲述了酶的概念和酶的特性。在这以前,学生在初中阶段已经学习过多种消化酶在食物的化学性消化中的作用,还做了“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验。故学生对于催化剂的概念并不陌生,对于酶是具有催化作用的有机物也有一定的了解。但是,酶与其他化学催化剂有何区别,酶的活性受哪些因素的影响,学生还不了解,这就是本节教学应解决的问题。由于本节内容多处涉及实验教学,因此如何培养学生的实验技能,理解实验设计的原理是本节教学要攻破的重点和难点。     

探究可燃物燃烧条件的实验

背景:对于可燃物燃烧条件的探究是一个很重要的实验,也是学生所要学习的一块重要知识点.在浙教版科学八年级(下)第42页中有一个活动是探究可燃物的燃烧条件.对于这个活动实验,本人认为它还不能完整地告诉学生可燃物燃烧的两个必备条件.对此,笔者进行了实验的重新设计,望同仁不吝指正与赐教.