关于维里定理中一个问题的讨论

在维里定理中,若(?)为非摩擦力f-1及正比于速度的摩擦力f-1两项组成,则clau-sius维里只依赖于(?)而(?)对它无贡献.本文对此问题进行了全面的讨论.     

假设检验教学中的案例设计

通过对学生学习自信心强度的调查对心理期望定律进行检验,在研究过程中根据学生在调查中的信心强度得分对学生进行分组,比较组间测验成绩是否有显著差异来判断信心强弱是否影响成绩,借助此案例类似介绍假设检验的相关概念和原理。此案例教学便于学生切身参与教学活动,了解知识点间的相互联系,发现概念间的相互衔接,另外对于检验的结果的质疑也利于培养学生自主研究的能力,使学生主动地思考问题,同时也提醒了学生关注心理健康。     

假设检验教学和应用中的几个问题探讨

本文分析了在统计和计量经济学研究中进行假设检验时,应该注意的几个方面问题,特别对假设检验应用中容易出现错误的地方进行了深入的分析,并提出适当的解决方案。相关内容在现行统计学和计量经济学教材中未见深入探讨。本文对假设检验的适用性和局限性的分析,对于现代经济学核心课程——统计学和计量经济学的教学和研究有一定参考价值。     

数理统计中关于假设检验的几个要点问题

本文对数理统计中关于假设检验的几个要点问题进行了深入的阐述。并就在两个互相对立的假设中应当如何选取原假设和备选假设提出了新的原则,在应用上有重要的意义。     

关于一个特殊金融市场完全性的讨论

文章通过等价鞅测度的方法 ,讨论一个无磨擦、连续交易的证券市场随机模型的完全性 ,提供了可达未定权益定价公式推导的方法     

谈假设检验的假设问题

假设检验是统计学教学的重点内容之一,也是数学的实际应用之一。本文结合教学以单个总体均值的假设检验为例对数学的实践问题作进一步的探讨。     

关于谐振子运动若干问题的讨论

从理想情况下谐振子运动的基本物理现象出发,建立物理模型,从宏观和微观两个方面对话振子模理进行讨论.这种物理研究方法的学习有利于培养学生的科研能力.     

对一个动量守恒问题的解答及讨论

对一个动量守恒问题给出解答 ,并对结论进行详尽的分析和讨论。     

关于体育教学中的学法问题

一、学法是体育教学中节重要组成部分体育教学是实现体育目的任务的基本途径之一,是学校体育工作的基本形式,是向学生传授体育知识、技术与技能,有效地发展身体,增强体质,培养道德意志品质的有目的,有计划、有组织的教育过程。体育教学法是指研究体育教学的原理和方法,它应包括“教法”和“学法”两个方面。自18世纪80年代巴泽多在德国的泛爱学校中设立体育课以来,学校体育逐渐发展起来。至今为至,对体育“救法”的研究已经比较深入,亦有众多成果。但是,对“学法”的研究却很少,可以说是一个被忽视的领域。     

关于相图计算的一个问题

问题:已知某双液系的T—X图如图所示,将X_B=0.40的溶液蒸馏,当温度升至T_2时,馏出物的组成如何?残留溶液的组成又如何?能用杠杆规则计算出馏出物和残馏液的互比量吗?一种错误的回答是:Y_(g)B=0.30,X_(1)B=0.70,馏出物的量/残留液的量这种回答错在什么地方呢?错在把题意理解为将X_B=0.4的溶液在等压条件下,加热至T_2时,体系气相和液相的组成如何?二者的互比量如何,没有考虑到蒸馏过程是一个等压条件下的不等温相变过程.还值得提出的是,一些人还错认     

关于高中物理实验仪器读数问题的讨论

物理实验仪器的使用和读数,是高中物理实验的重要内容。对考纲规定的14种仪器(有的省市是13种),到底如何读数,教材、大纲并没有统一的论述,各类教辅资料也未见详细说明。现把有关问题作如下讨论,敬请同行斧正。     

关于增广商群结构问题的讨论

Let G be a finite group, ZG its integral group ring and
n(G) the nth power of the augmentation ideal
(G), denote Qn(G) =
n(G)/
n+1(G) the augmentation quotient groups of G. In this paper we give a set of generators for
n(G) related to the Sylow p−subgroup of G. At last the structure of Qn(D2tk) for dihedral group D2tk is discussed and Qn(D2tk) ∼= Qn(D2t ) is proved.     

关于反应进度教学中的几个问题

反应进度是描述化学反应体系的一个重要概念,在物理化学中应用广泛,准确理解和把握这一概念是处理有关问题的基础.一些教材在应用这一概念时或表述不当,或含糊不清,造成概念混淆.笔者结合近几年的教学,现就几个问题谈谈个人看法.1 关于反应进度国标GB3102·8规定,对于化学反应反应进度定义为:式中B为参加反应的任意物质,nB、n_B(0)分别表示反应进度为和0时物质B的物质的量,v_B为反应(1)中B物质的计量系数,对反应物取负值,产物改正值.由于n_B(O)为常数,因此(2)式又可写成dn_B=v_Bd.可见,是衡量化学反应进行程度的物理量,它的大小只代表了反应进行的程度及反应物质数量的变化.由于v_B为B的计量系数,所以的大小与反应物质的选取无关,我们可以任意选取某一反应物或生成物来表示某一时刻反应进行的程度.例如反应5C_2O_4~2-(aq)+2MnO_4~-(aq)+16H~+(aq)=10CO_2(g)+2M_n~(2+)(aq)+8H_2O(1)(3)当C_2O_4~(2-)反应掉1mol时,由反应式知:MnO_4~-和H~+的消耗量分别为0.4mol和3.2mol;CO_2、Mn~(2+)、H_2O的生成量分别为2mol、0.4mol和1.6mol,则(-0.4mol)/(-2)=(-3.2mol)/(-16)=(2mol)/(10)=(0.4mol)/(2)=0.2mol.     

关于一个机械能守恒问题的思考

根据“作用力做功与反作用力做功之和与参照系选择无关”这一结论,求解有关机械能守恒问题时思路清晰,方法简单.本文拟对此问题进行分析研究.     

关于一个光学问题的再淡

《物理教学》1990.6期刊登了一篇《一个光学问题的佯谬》的文章。该文对单薄透镜和照像机镜头在成象规律的差异上进行了讨论和解释。该文在讨论中将照像机镜头简化为薄透镜进行论证解释欠妥。本文将从几何光具组的基本理论、光学议器的基本原理出发,对薄透镜和照像机镜头的成象规律间的差异进行说明论证。     

我校机械零件课程教学若干问题讨论

一 课程情况介绍 1 教学大纲要求 通过本课程学习,使学生通过综合应用多门先修课程知识在设计通用零件方面得到初步训练,也为学生进一步学习专业课和今后从事机械技术工作打下基础,掌握通用机械零件的设计方法,了解机构设计的一般规律,具有设计机械传动装置和简单机械的能力;具有运用标准,规范,手册、图册和查阅有关技术资料的能力;初步树立正确的设计思想,获得实验技能的基本训练。     

关于实函中的一个引理

众所周知,对等关系有下面性质:没A～B,A_1～B_1,如果A∩A_1=ф,B∩B_1=ф,则A+A_(1)～B+B_1.我们自然会想到是否有下面的性质?设A～B,A_1～B_1,则A-A_1～B-B_1.     

农业生产中的环境问题讨论

农业生产中的环境污染主要是化肥、农药、塑料薄膜、污水对环境的污染，要改善农业生产环境，必须领导重视增强环保意识，科学种田，发展生态农业，加强管理，做好污染防治工作。     

关于太阳特大高度船位线问题的讨论

分析了太阳特大高度的船位圆在墨卡托海图上的投影、曲率半径和曲率中心，并且由此得到如下结论。（１）求特大高度船位线的方法可推广至太阳高度ｈ⊙≥８７°３６′。在墨卡托海图上以（φＡ，ｔ⊙Ｇ）点为中心，真顶距为半径所作的船位线的误差不超过０．１ｎｍｉｌｅ．（２）当以太阳地理位置为中心，真顶距为半径作船位线时，一般情况下其误差小于０．５ｎｍｉｌｅ。只有在太阳赤纬δ⊙≥１４°，且ｈ⊙→８８°时，船位线误差可达０．５～０．９ｎｍｉｌｅ；ｈ⊙＝８７°３６′～８８°时，船位线误差可达０．５～１．５ｎｍｉｌｅ．     

对一个数学分析命题的讨论

对一个二元函数连续性命题及其相关问题进行了讨论,此外还给出了一个推广命题。