用爱心滋润英语“学困生”的心田

"学困生",我们以前称为"差生",不管如何称呼,我觉得都不应歧视他们。他们只是暂时在学习上有了困难,正需要我们老师的帮助。我们应该理解,尊重,鼓励,帮助他们,让他们对自己的学习、生活,自己的未来充满自信和希望。     

如何帮助孩子正视失败

一、鼓励孩子富于冒险精神。如果你希望孩子自信,那么,就让他为了成功而锻炼。鼓励他去做从来没有做过的事。应让孩子记住,有缺点是正常的,在一件事情上的失败并不等于是失败者。二、不要让孩子老是自贵。每当孩子说“我真笨”我太丑”等时,你都应该鼓励他要有自信心。     

让初中英语课堂“活”起来

<正>一、信任、鼓励学生,创造民主英语课堂孩子的内心是十分细腻的。我们教师要尊重和热爱每一位学生,特别要关注学困生,帮助孩子树立自信。告诉他们:"你能行!"在这里我采取了"闪光点调查"这个措施。让学生们针对一名学习有困难、学习信心不强的学生进行"闪光点调查",让这个学生看到他虽然成绩不好,但是在他的身上,仍然有很多值得大家学习的闪光点。此外,我在批改作业时经常写出有针对性的评语,比如"字迹真工整"、"不勾不抹就能得A了"。这样     

愿教育不再沉重

李双江孩子事风波未息,复旦研究生投毒事件又发,这不禁引发了人们对教育的反思:中国的教育究竟怎么了? 不久前,网上疯传一篇关于美国人是怎样教育孩子的文章,里面有许多案例,但给我印象最深的不是这些案例,而是他们培养孩子的理念:没有家长因为自己孩子分数不高而失望,因为他们总能为孩子找到属于自己的自信;没有老师因为学生接受能力弱而歧视他们,因为老师总是鼓励他们,为他们的进步叫好和鼓掌.     

不期而遇的美丽

<正>"发言声音响亮,落落大方"——听上去好像是很简单的一个要求,但对一年级的学生来说,训练起来却是一件不容易的事情。有的孩子性格内向,课堂上无论教师怎么鼓励,他们的声音总是弱弱的,更糟糕的是会有孩子因为老师让他重复发言而变得声音更小、更加不自信。带一年级孩子一个学期之后,我发现这些孩子大都是在需要单独发言时才会如此,私底下小朋友一起玩或者小组集体展示的时候声音也并不小,基本能做到自然、大方。于是,我想:如何为这些孩子提供一个平台,让他们既不觉得是被刻意安排,又可以自信地在全体同学面前进行展示呢?     

对学前教育的几点思考

<正>1.经常赞扬和鼓励,让孩子在赏识和自信的氛围中学习和成长。人们常说失败是成功之母,但我发现对于孩子的教育往往是"成功是成功之母",因为孩子对呵斥、严厉、否定性环境有天然的反感,他们对教师所说的事情和要求也会厌倦。相反,如果我们教师善于发现孩子身上的闪光点,及时给予鼓励和赞赏,那么哪怕是一个眼神、一个暗示,他们也会从中感受到信任的力量,在这种赏识、鼓励、信任的氛围中,孩子不自觉     

谈激发学生的求知欲

鼓励小创意每个学生在学习的道路上,都会碰到挫折,这时候他们最需要支持和鼓励。作为教师,应该懂得欣赏他们,找到他们的优点来鼓励他们,激发他们的求知欲。例如:美术课上,我教学生画“春天的景色”。有位同学,在画好的画上又添了一条小河,同学们都嘲笑他,只见他红着脸拿起橡皮就要去擦,我连忙过去接过画,高兴地对同学们说:“你们看,他多么富有想象力,而且特别注意观察生活,让生活走进了画里,有了这条小河,更使春天充满了生机,这画多美呀。非常有创意。”那位同学抬起头,双眼充满了自信。接着我又让同学们想象春天是什么样子?同学们踊跃发言,…     

乘着音乐的翅膀放飞个性

一、因材施教．春色满园 （一）鼓励学生自信表现 在我的音乐教学中。我尊重每个学生。对表现好的。我让他们上台当小老师展示;对胆怯的,我多给他们表现机会;对个性特别的,我特殊鼓励对待。班上有个叫浩浩的小男孩,因为他的身体状况欠佳。平时上课我让他参与得少。在一节音乐课上．难得他举手了,我抓住机会,马上请大家用掌声欢迎他上台。     

孩子害怕老师上课提问怎么办?

我儿子今年上小学2年级,成绩还算不错。但他特别害怕上课回答问题,老师提问时他就会紧张,明明很容易的题也回答得结结巴巴。老师和我谈到这个问题,说除了老师会多鼓励孩子之外,也希望家长平时多关注,培养孩子大胆一些。其实我知道我这个孩子特别在乎别人怎么看他,怕答错了同学笑话。我应该如何帮他呢?蔡建新:这是个上小学2年级的男孩子,学习成绩不错,总是担心老师提问,在课堂上回答问题总是结结巴巴的。这个孩子的状况可能是源于某次回答问题时,     

让每一个孩子都阳光自信——再谈培养小学生自信心的有效策略

人们经常说:成功的孩子越来越成功,失败的孩子越来越失败。这不是"宿命"式的循环,关键是成功让人更加自信,反过来自信又助人成功。自信心是鼓励学生去探索、创新的重要推动力,同时也是学生走向成功的原动力。强烈的自信心可以使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣并持之以恒。因此,要想让学生阳光自信地成长,让他们体验到成功带来的力量,教师必须通过各种方法来培养他们的自信心。     

班主任工作案例

2013年是我接任新一年级班主任工作的开始。一年级新生入校,一切从头开始,面对天真的孩子,有时真是无从下手。作为班主任,我俯下身,走到学生身边,主动亲近学生,利用课余时间多与学生交谈,了解学生的思想状况,关心他们的生活,让学生愿意跟我交流。但令我头疼的是班级有位出了名的“小淘气”。这个“小淘气”平时就比较好动,几个科任老师也反映他上课注意力不集中,成绩也不稳定;我观察了几天,发现他不但不遵守课堂纪律,课下也是异常“活跃”。我批评了他几次,可没多大效果。发现这样不行,我及时向有经验教师请教,及时转变方法,又悄悄地观察他在校的其它方面的表现,经过观察我发现这位同学很羡慕体委每天都能带队,自己也特想当体委。了解之后,我利用他最后一节积极回答问题的机会临时任命他当了一次体委,这下把他美坏了,大声喊口令,同学们也积极配合他,那天出楼队伍特别整齐。我抓住时机,寻找他的闪光点经常鼓励他,累计后奖励他当体委的机会,并积极与其家长沟通,建议他的家长应该如何关爱、帮助孩子克服不良的行为习惯。同时,让他在课堂上给同学们当小老师,在运动会中参加短跑及接力活动,还当众表扬他,树立他的自信心,使他改掉了许多不良的行为习惯,老师和同学们都对他的改变感到很高兴。     

转化“双差生”，要在细微处寻找“焊点”——乡村初中班级管理二三例

我教的初三（4）班有40名学生,接班时被同事告知有十几个“双差生”,成绩好的寥寥无几,逃课现象经常发生;有几个单亲家庭的孩子,他们的心理很不健康。对于班级的现实,我不悲观,不气馁,找准“焊点”,在细微处下工夫,取得了一定效果。     

转化"双差生",要在细微处寻找"焊点"——乡村初中班级管理二三例

一、背景 我教的初三(4)班有40名学生,接班时被同事告知有十几个"双差生",成绩好的寥寥无几,逃课现象经常发生;有几个单亲家庭的孩子,他们的心理很不健康.对于班级的现实,我不悲观,不气馁,找准"焊点",在细微处下工夫,取得了一定效果.     

我的烦恼

我是个不幸的孩子,十多岁时父母离婚,身处破碎家庭,给我的心理造成了一片阴影。于是,烦恼也就如跟屁虫,与我形影不离。在小学我本是个好学生,上初中后原也想好好学习,但缺少家庭温暖,就结交了一些“好朋友”。他们都很①～～～帮助我,但也常带我去网吧。渐渐地我迷恋上网吧,学习～～～成绩也慢慢地下降,最后下降到中下等学生。家里申斥我,老师也渐渐对我放弃,不爱管我了。我也对学习渐渐失去兴趣,就更到网吧去找欢乐:打游戏、上网聊天……有时成宿地玩,懒得上学,经常逃课去网吧。同学都对我另眼相看,老师也更加不喜欢我。我也就更加被无边无…     

教师节，不得不说的话

俞敏洪：老师一句话能改变孩子一辈子的命运。老师要给孩子梦想,不管碰到怎样落后的孩子．都应该鼓励他．老师可以用纪律约束学生。严格要求学生。但不能侮辱他．把他看得一无是处。在我生命中最喜欢的老师就是能够鼓励我推动我前行的老师。不管在什么状态上．你都受到鼓励．这样的老师就了不起。     

在“当下”与“长远”之间搭桥——读蔡兴蓉《走在孩子的后面》

早在多家教育刊物上读过蔡兴蓉老师的文字,尤其是在他成为专职家庭教师之后。蔡老师是真正意义上的“孩子的关注者”,他不仅关注孩子的语文学习,更关注他们的心灵成长。《走在孩子的后面》——他的这部著作,令我这个母亲兼教师看到此书的瞬间脑中就蹦出一连串问号：我经常走在孩子的前面了吗？（是否过多地引导、指向、教育、干涉）还是经常走在孩子的后面？（是否观察与思考孩子的状态。在孩子滞后的时候陪伴与鼓励。在孩子摔倒的时候慰藉与扶持）     

多练少改 讲求实效

叶老提倡多写,他认为,“许多基本功都要从多读多写来练。”巴金也说过这样的话:“写吧,只有写,你才会写。”我体会到,多写多练是提高学生写作水平的重要途径。但是学生往往怕写作文。有个学生的家长说:“我听小孩回来说,他最害怕的是作文,常常在家为写不好作文急得哭,甚至对上学读书也没有兴趣了。”我查看了这个学生的作文,这个学生作文实在差;还有几个学生也有类似情况,文章写得乱又短,干巴巴几句。我思忖了几天,怎样解决这个问题?我先找这些孩子谈心,询问他们在学习上遇到哪些困难,鼓励他们说心里话,有一讲一,不要怕。起初,他们不愿意说,我开导说:“我在小学学习     

微博

<正>@俞敏洪:老师一句话能改变孩子一辈子的命运。老师要给孩子梦想,不管碰到怎样落后的孩子,都应该鼓励他,老师可以用纪律约束学生,严格要求学生,但不能侮辱他,把他看得一无是处。在我生命中最喜欢的老师就是能够鼓励我、推动我前行的老师。不管在什么状态上,你都受到鼓励,这样的老师就了不起。     

纪实文学连载之六——湖边的日子

自从搬家以后，我就和儿子约好，不随便进入各自的房间。如果我要进他的房间，需先敲门，反过来一样。我觉得孩子大了，应该尊重他的隐私权。我从不翻孩子的书包，也不查孩子的日记。我相信，他什么话都会对我说的。 儿子也就不乱闯我们的房间。 丈夫就不一样了，他经常冲进儿子的房间检查儿子的功课，稍不满意便“大喊大叫地像打雷”，他不喜欢儿子整天坐在书桌前，他要儿子多到室外去活动。 可惜这里不像Ｔｅｇｅｌ有那么多活动的游乐场，儿子在这儿又还没有朋友，他更喜欢放学后留在Ｔｅｇｅｌ和马提亚斯他们一起踢球。 然而儿子的体育成…     

孩子如何体验批评——批评现象的存在结构

"应该多鼓励孩子!""应该经常表扬学生!"……在我们日常教育话语中,像这样含有"应该"的语句很多。然而,直接和孩子们接触的家长、教师都深知,在和他们的实际交往中,在积极的鼓励行为意识之外,批评甚至惩罚,都是常有的事。那么,批评对孩子们意味着什么呢?他们是