义务教育教师绩效考核体系研究

实施义务教育教师绩效考核的目标之一是激发学校效能。从这一基点出发,学校管理者应以校本管理为基本理念,以目标管理为保障,秉持以人为本的原则,为切实提升学校效能构建科学的绩效考核体系。     

陕西省义务教育教师绩效考核的调查与思考

通过问卷调查和访谈研究发现,陕西省义务教育教师绩效考核普遍存在着地区绩效工资差异较大、绩效考核方案不科学、绩效考核办法不公平以及绩效考核参与主体对绩效认知不一致等问题。为此,应进一步加强政策研究,完善财政政策支持系统,做好政策宣传工作,注重基层校长理念更新,推进义务教育教师绩效考核制度的不断完善。     

关于构建义务教育教师专业化发展评价指标体系的思考

在基础教育课程改革和教师教育改革的背景下,构建以促进教师专业化发展为目的的评价模型,真正使评价与教师专业化发展紧密结合起来,从而有助于他们逐步成为优秀的教师。     

义务教育教师专业化发展评价指标体系的构建——以合肥市中小学教师为例

采用文献法、调查法,在对合肥市义务教育阶段中小学教师专业化发展调查分析的基础上,尝试构建了义务教育教师专业化发展评价指标体系,期望为不断提高义务教育教师的专业化发展水平提供新的思路。     

关于改进义务教育教师绩效考核机制的思考

自2009年1月1日起我国义务教育实施绩效工资制度以来,各级教育主管部门及义务教育学校认真贯彻国务院等相关部门关于义务教育实施绩效工资的一系列文件精神,并结合当地实际制定绩效工资考核方案,完善义务教育学校分配激励机制,建立健全教师绩效考核制度和考核指标体系,推进教育人事制度改革,取得了明显的效果。     

高等学校教师绩效考核指标体系研究

高校教师的工作内容包括教学、科研、指导本科生毕业论文、指导研究生毕业论文、指导学生社会实践等,绩效考核的内容也围绕这几个方面展开。考虑到教师职业的特殊性及不同个体的差异性,指标体系设计与考核时应该有较高的弹性,并运用层次分析法进行考核。     

义务教育学校教师绩效考核问题探析

事关广大义务教育学校教师切身利益的绩效考核制度正逐步在全国范围内展开,但是还有一些问题需要探讨,如绩效考核与绩效管理的关系,绩效考核的目的,怎样处理不合格和低效末位教师,奖励性绩效工资如何发放等,亟须解决,这样才有利于保障教师工资,有利于我国义务教育事业的科学发展。     

义务教育办学条件评价指标体系构建与应用研究

本研究针对义务教育办学对办学条件标准的现实需要,为促进义务教育办学标准化和规范化的更好实现,参考已有标准和相关研究的经验与问题,初步构建了义务教育办学条件评价指标体系,然后以2002年-2008年农村义务教育办学条件数据为例,对该评价指标体系进行了验证和分析,最后总结了研究结论及需要继续研究的问题。总体上证明了本研究所构建的义务教育办学条件评价指标体系具有完整性、科学性和较强的适用性。然而,该评价指标体系也存在需要继续完善和改进之处。     

关于义务教育阶段教师绩效考核问题的探讨

目前,我国教育人事制度改革正在进一步深入,其核心是推行绩效管理和改革分配制度,这就需要一个公平、准确的考核结果作为前提和基础。为了更好的贯彻实施《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,构建有效的义务教育阶段教师绩效考核体系成为目前义务教育学校的迫切需求。     

县域义务教育评价指标体系的构建与内容解析

教育的发展离不开评价的导向、诊断和激励作用。我国实施“以县为主”的农村义务教育管理体制,使县域义务教育评价功能凸显,构建以县域为单位的教育评价指标体系意义重大。它有利于规范县域义务教育评价行为,提高农村义务教育质量,促进教育与县域经济、社会、文化协调发展。根据我国县域义务教育的实际情况和特点。本文提出县域义务教育评价指标体系的内容应包括基础性内容、发展性内容和灵活性内容。     

教育部下发关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见

教育部就做好义务教育学校教师绩效考核工作提出指导意见。     

高校国有资产管理绩效考核指标体系的构建

就高校国有资产管理绩效考核指标体系构建的必要性、构建原则、具体指标体系等作了探讨,提出构建高校国有资产管理绩效考核指标体系的设想,包括2类共9项定性考核指标和3类共20项定量考核指标。     

关于高职教师绩效考核评价体系的构建

以国内外大学对高校教师绩效考核的现状为例,结合高职院校教学及对教师绩效考核的特点,分析了现阶段我国高职教师绩效考核中存在的问题,并针对该类问题提出解决的对策,同时对教师绩效考核体系进行科学设计.从素质能力考核、行为过程考核和成果考核三个方进行多层次评价,采用模糊综合评价法和功效系数法别对教师绩效考核指标体系中的定性指标和定量指标进行数据处理,从而得出高职教师绩效考核的综合评价结果.     

民办高校教师绩效考核指标体系的建立

本文通过对民办高校教师绩效考核的现状分析,指出我国民办高校教师绩效考核中存在的问题,并结合民办高校的特点,从思想政治、教学、科研、服务四个方面对教师绩效考核体系进行科学设计,运用模糊综合评价法对教师绩效考核指标体系中的结果进行模糊处理,得出高职教师绩效考核的综合评价结果。     

高职教学团队绩效考核指标体系的构建

本研究基于高职教学团队绩效考核调查现状,从绩效目标的确定、绩效要素的选择和绩效标准的明确三个环节提出了绩效考核指标体系的构建原则。根据国家级教学团队评价标准和具体实践,构建了高职教学团队绩效考核指标体系,并对指标体系修正和完善给出了建议。     

基于AHP法的高职院校教师绩效考核评价指标体系研究

现阶段,高职院校的教师绩效考核评价会直接影响教师以及教师所属高职院校的发展。通过在高职院校教师的绩效考核评价中引用AHP法,建立层级结构,筛选出影响评选结果的影响因素,然后加以严谨精密的计算及研究得出:教师的教学成果及教学效果、获得的各类发明专利、课堂教学、主持或参与课题研究、专业技术水平以及教师实训的能力等七个指标,可以作为高职院校教师绩效考核的重要指标,使得教师的绩效考核更科学、严谨、客观,进一步增强高职院校的师资力量,更好地推动高职院校的建设发展。     

基于AHP法的高职院校教师绩效考核评价指标体系研究

有效的绩效考核能够促进教师和高职院校的共同发展。将层次分析法运用于高职院校教师绩效考核之中,通过建立层级结构、选定影响因子,计算得出在4个一级指标中教学能力的考核最为重要。研究认为:在15个二级指标中,教学成果、教学效果、专业技术水平、获得各类发明专利、课堂教学、主持或参与课题研究以及教师的实训能力等7个指标最为重要,可以作为高职院校教师绩效考核的重要指标。     

我国义务教育信息化均衡性评价指标体系的构建及应用

义务教育信息化均衡既是实现我国义务教育均衡发展的有效途径,也是义务教育均衡发展的重要构成因素,因此有必要研究测量工具对义务教育信息化均衡状态进行监测和评估。在借鉴教育均衡评估、教育信息化评估等研究基础上构建的义务教育信息化均衡性评价指标体系,包含“教育信息化投入均衡”、“教育信息化基础设施建设均衡”、“教育信息化应用水平均衡”和“教育信息化人才培养均衡”4项一级指标和24项二级指标。这些指标在北京市义务教育信息化评估中的应用显示：该指标体系具有可行性,评估结论对于现实情况具备一定的诊断性,可为后续建设提供较明确的指导。     

五星级酒店基层员工绩效考核指标体系的构建

以国内较成熟的五星级酒店为例,针对五星级酒店基层员工绩效考核问题进行了官网内部资料网上查阅与深度访谈。通过因子分析得出了五星级酒店基层员工绩效考核指标的4个主要因子,即个人素质、工作态度、专业知识和工作成果,构建了五星级酒店基层员工绩效考核指标体系。该研究对推动酒店基层员工绩效考核的理论研究和实践运用具有重要的意义。     

谈卓越教师评价指标体系的构建

卓越教师既从质的因素影响教育的优劣程度,又从量的因素影响教育的若干方面及其下位层次的各个部分。卓越教师具有深透感悟、理解、实践教育本质的能力,自主的教育研究能力以及超凡的人格魅力。从教学、科研、为人三方面构建卓越教师评价指标体系,既能有效地探索普通教师走向卓越教师的实践性路径,亦能使卓越教师在评定中获得自我价值感的满足,并坚定其持续地自我超越的信心。同时,还可以以自身榜样的力量凝聚我国广大教师专业发展的内在动力,促进教师质量的整体提升,推动教育的发展。